Тесты Педагогика

Педагогика

Список заданий

.

выбрать один неверный ответ.

интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб

 

 

 

Тести №3 (вар. 16)

Тестова контрольна робота № 3

Тема: «Основи фізіології, гігієни праці та виробничої санітарії»

 

Варіант № 16

 

1. Площа, яку необхідно виділяти для одного робочого місця з ВДТ, повинна становити не менше (……), а обсяг приміщення – не менше як (…..):

на 10 м куб;

на 12 м куб;

на 20 м куб;

на 25 м куб;

на 30 м куб

 

2. Відстань між тильною поверхнею одного ВДТ та екраном іншого не повинна бути меншою за:

а) 1,5 м;

б) 2,0 м;

в) 2,5 м;

г) 3 м;

д) 3,5 м

 

3. Основні профілактичні заходи щодо збереження та підвищення працездатності користувачів ПК:

а) обов’язкові профілактичні медичні огляди;

б) обов’язкові профілактичні медичні огляди, організація раціонального режиму праці та відпочинку;

в) організація раціонального режиму праці та відпочинку;

г) раціональна організація робочих місць

 

4. Найбільша чутність звуку людиною перебуває в діапазоні:

а) 20 – 100 Гц;

б) 100 – 800 Гц;

в) 800 – 4 000 Гц;

г) 4 000 – 6 000 Гц;

д) 6 000 – 8 000 Гц

 

5. Метеорологічні умови виробничого приміщення визначаються такими параметрами:

а) температурою і швидкістю повітря;

б) температурою , відносною вологістю і швидкістю повітря;

в) вологістю і тиском повітря;

 

6. Засоби захисту від небезпечних і шкідливих факторів: протигази, навушники, окуляри, ізолюючи костюми, спец одяг і взуття, каски – називаються:

а) колективними;

б) індивідуальними;

в) основними

 

7. Робоча зона це:

а) простір, в якому знаходяться робочі місця постійного перебування працівників;

б) простір, в якому знаходяться робочі місця тимчасового перебування працівників;

в) сукупність фізичних, хімічних, біологічних чинників;

г) сукупність соціальних чинників

 

8. За величиною енерговитрат роботи поділяють на такі категорії:

а) великі;

б) важкі;

в) легкі;

 

9. До виробничих шкідливих чинників відносяться:

) фізична перенапруга людини;

б) температура, вологість повітря;

в) автоматизація та механізація операцій;

г) шум, вібрація

 

10. Вплив шуму на організм людини можна зменшити:

а) правильним розташуванням обладнання;

б) збільшенням площі виробничих приміщень;

в) зміною будівельних матеріалів;

г) зміною режиму роботи

 

Тест по теме Воспитание

Ключи по темам 1.11, 1.12. Воспитание

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

это двухсторонний взаимосвязанный процесс деятельности учителя и ученика.

заключается в том, что внешние объективные факторы становятся достоянием внутренних, субъективных качеств личности ребенка, т.е. переводятся в область сознания, а затем это отражается в результатах поведения и деятельности.

Особенности процесса воспитания:

;

;

;

;

(качества формируются не поочередно, а сразу):

;

.

и способами их удовлетворения

Закономерности воспитания:

осуществляется на основе имеющейся у ребенка собственной активности;

ребенка, имеющимися у него интересами и направленностью;

к осуществлению деятельности;

внутренней мотивационно-волевой сферы;

, которые затем отражаются в результатах воспитания;

, его неназойливом руководстве;

. Этапы воспитательного процесса

Знакомство и осознание детьми общих понятий и норм поведения.

Формирование взглядов и убеждений.

Формирование общей направленности личности.

реализации в соц. среде

. Виды воспитания, их характеристика:

 

10. Принципы воспитания:

Ориентации на ценностные отношения.

Субъектности

Принятия ребенка как данности

способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника и взаимодействие с ним с целью выработки у них позиции и качеств, заданных целью воспитания

поведения, организации деятельности

совет, рекомендация, просьба

, игры

в организации которых и творческом поиске лучших решений и способов деятельности принимают участие все члены коллектива.

КТД:

предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;

обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;

эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нврушениями речи 6-7 лет

Дефектология 2000/4, с. 74-77.

Социально-психологические особенности детей с нарушениями речи 6-7 лет

Терентьева В. И.

­тей каждого отдельно взятого индивида.

­нова, Ю.Б.Некрасова, Л.З.Андронова, В.И.Терентьева).

­рии детей.

).

­фичные для детей с нарушениями речи.

­ния при заниженной самооценке.

грамматической валентности слов.

­вости к помощи) показывает существенную разницу между детьми с первичным недостатком речи и детьми с другими аномалиями в развитии.

­провождается ошибками на каждом из ее этапов.

­дивидуальные игры.

­рушениями речи.

­ную, интерактивную, перцептивную. Личностная сторона общения дополнена рядом авторов и общепринята.

 

ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ

­ния состояла:

детей с тяжелыми нарушениями речи;

ной категории детей.

МЕТОДИКА

­трольной группы.

Вся работа по этой методике делилась на несколько этапов.

­ным карандашом, неблагополучные — синим.

ловеком.

РЕЗУЛЬТАТЫ

(Табл. см. ниже.)

Соотношение количества социальных контактов, которые приносят радостные и огорчительные переживания, у детей экспериментальной и контрольной групп приблизительно одинаково: (86 и 14%) .и (89 и 11%) соответственно.

­ливать и поддерживать отношения со сверстниками.

­теристика общения детей 6—7лет.

­нять и принять мнение партнера по игре (по общению), находить компромиссное решение в спорной ситуации.

­ных контактов.

Девочка живет у бабушки.

ВЫВОДЫ

­ет форму и стиль его поведения.

­альный эгоцентризм.

­ет.

­ния.

 

Темы С ++ программирование (базовый)

C программирование (базовый)

Введение в язык программирования «C»

Переменные и типы данных

Логические операторы и операторы ветвлений

Циклы

Массивы одномерные и многомерные

Функции

Указатели

Строки

Многомерные динамические массивы

С ++ программирование (базовый)

МОДУЛЬ 1

Вступление

История и этапы развития языка С++

Сравнительный анализ языка C++ с другими языками программирования

Объектно-ориентированное программирование

Инкапсуляция

Полиморфизм

Наследование

МОДУЛЬ 2

Классы

Конструкторы

Деструкторы

Перегруженные конструкторы

Инициализаторы

Конструктор копирования

Указатели на объекты

Указатель на себя (this)

МОДУЛЬ 3

Константный метод

Синтаксис объявления

Примеры использования

Объявление конструктора с использованием ключевого слова explicit

Перегрузка операторов

Причины возникновения перегрузки операторов

Типы операторов

Общие правила перегрузки бинарных и унарных операторов

Примеры использования

Преобразования, определяемые классом

Перегрузка инкремента и декремента

Цели и задачи перегрузки инкремента и декремента

Синтаксис перегрузки

Отличия перегрузки постфиксной и префиксной формы

Перегрузка оператора индексирования

Перегрузка оператора вызова функции (круглых скобок)

МОДУЛЬ 4

Перегрузка инкремента и декремента

Цели и задачи перегрузки инкремента и декремента

Синтаксиc перегрузки

Отличия перегрузки постфиксной и префиксной формы

Перегрузка оператора индексирования

Перегрузка оператора вызова функции (круглых скобок)

МОДУЛЬ 5

Дружественные функции

Дружественные классы

Дружественная перегрузка операторов

МОДУЛЬ 6

Статические члены класса (статические переменные-члены ,методы-члены)

Выделение и очистка памяти в стиле Си malloc, calloc, realloc, free.

new, new[], delete, delete[]

Перегрузка оператора ->

Понятие умного указателя (smart pointer)

Практический пример использования перегрузки оператора -> (реализация умного указателя)

МОДУЛЬ 7

Шаблоны

Шаблоны функций

Шаблоны классов

МОДУЛЬ 8

Вложенный класс.

Агрегирование и композиция

Наследование

Типы наследования

Одиночное наследование

Спецификаторы доступа при наследовании

Конструкторы и деструкторы при наследовании

Примеры использования одиночного наследования

Множественное наследование

Примеры использования множественного наследования

Обсуждение плюсов и минусов наследования

Наследование шаблонов

Виртуальный базовый класс

МОДУЛЬ 9

Виртуальные функции

Раннее и позднее связывание

Статический и динамический полиморфизм

Таблица виртуальных функций

Абстрактные классы

Виртуальный деструктор

Чисто виртуальный деструктор

МОДУЛЬ 10

Обработка исключительных ситуаций

Введение в обработку исключительных ситуаций

Ключевое слово try

Ключевое слово catch

Ключевое слово throw

Подробности использования исключительных ситуаций

Раскрутка стека вызовов

С# программирование (базовый)

Введение в платформу Microsoft .NET

Основы языка программирования C#

Массивы и строки

Введение в классы

Обработка исключений

Пространства имен

Перегрузка операторов

Индексаторы и свойства

Наследование

Интерфейсы

Структуры, перечисления

Делегаты, события

Сборка мусора

Взаимодействие с файловой системой

Сериализация объектов

 

 

 

 

ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ ЭП41 2016

УТВЕРЖДЕН

ректора

_______

СПИСОК

тем, руководителей и консультантов выпускных квалификационных работ студентов очной формы обучения

электроэнергетический факультет

,

профиль Электропривод и автоматика

 

№ п/п

Ф.И.О.

Консультант

по экономической

Система пространственной стабилизации на основе твердотельных датчиков

Система управления подачей лесопильного станка

Установка для исследования влияния магнитной обработки на расход углеводородного топлива

Электропривод грузопассажирского лифта грузоподъемностью 630 кг

Микропроцессорная система управления грузопассажирским лифтом

Электропривод загрузочного конвейера отходов деревообработки

Система объемного формообразования для изготовления изделий из термореактивных полимеров

Электропривод главного движения продольно-строгального станка 7212

Система накопления электрической энергии троллейбуса

Система управления сушильным агрегатом барабанного типа

Система управления вентильным тяговым двигателем троллейбуса

Черняева Н.Н.

 

 

Заведующий кафедрой управляющих и вычислительных систем _______________________ ( А.М.Водовозов )

ТЕМАТ КР ФМЕН

 

Розділ I. Загальні методологічні положення

 

процесу

 

.

Зміст такої учбової форми, як курсова робота, обумовлює її функції, базисом яких є надання студентам навичок:

підбирати, систематизувати та аналізувати необхідну інформацію про діяльність об’єкту дослідження, проводити його економіко-фінансову діагностику;

виявляти базові та похідні причини виникнення певних економічних явищ, з’ясовувати їх кількісний вплив на об’єкт дослідження;

вести науковий пошук, узагальнювати різні методичні підходи та концепції, чітко аргументувати власну точку зору з досліджуваної проблеми;

розробити пропозиції щодо вирішення існуючих на підприємстві проблем з урахуванням зарубіжного досвіду та обґрунтуванням можливостей його застосування в умовах національних особливостей та традицій.

 

 

 

Вимоги до написання курсових робіт.

1. Обрана тема курсової роботи має бути динамічною та актуальною.

2. Курсова робота є закінченим дослідженням.

3. За структурою курсова робота має складатися з теоретичної, аналітичної (практичної) частини та пропозицій; зміст даних частин має відповідати певним вимогам (див.2.4)

4. Стиль роботи має бути науковим; мова – українська.

5. Оформлення курсової роботи має здійснюватися у відповідності із наданими рекомендаціями (див.   2.5) Студент несе відповідальність за дотримання встановлених вимог до курсової роботи і регламенту її виконання. Позитивний результат захисту курсової роботи є необхідною умовою допуску студента до екзамену з відповідної дисципліни.

 

Поняття “ науковий стиль”

і розумно студент висловить свою думку, пояснить той чи інший факт, обґрунтує висновки та пропозиції.

Основу мови науки складають слова і словосполучення термінологічного характеру. Деякі з них наведені нижче:

ступінь її важливості в даний момент і в даній ситуації для вирішення даної проблеми ( задачі)

– кут зору, під яким розглядається об’єкт (предмет) дослідження.

Аргументування – це логічний процес, суть якого полягає в тому, що в ньому обґрунтовується істинність судження.

Аналіз – є методом наукового дослідження шляхом розкладу предмета на складові частини.

– уточнення змісту понять, що використовуються.

форма логічного мислення, в якій розкриваються внутрішні суттєві сторони та відношення предметів, що досліджуються.

– система поглядів на будь — що; основна думка, коли визначаються цілі та задачі дослідження і вказуються шляхи його ведення.

– поєднання предметів, що досліджуються, за певним и ознаками в групи.

— спосіб застосування старого значення для отримання нового значення.

– вчення про принципи, форми та засоби дослідницької діяльності.

систематизація наукових даних (підходів) з будь-якої теми, що отримані в результаті аналізу першоджерел. Знайомить з сучасним станом проблеми та з її перспективами розвитку.

– процес або явище, яке породжує проблемну ситуацію.

– все те, що знаходиться в межах об’єкта дослідження в певному аспекті розгляду.

Поняття – це думка, в якій відображаються відмінні властивості предметів і відношень між ними.

– основне, вихідне положення будь — якої теорії, вчення, науки.

велика узагальнена численність сформульованих наукових питань, які охоплюють галузь майбутніх досліджень.

– думка, за допомогою якої будь-що затверджується або заперечується.

сукупність узагальнених положень, які створюють науку або її розділ. Вона є формою синтетичного знання, в межах якої окремі поняття гіпотези і закони втрачають автономність і стають елементами цілісної системи.

являє собою поєднання отриманих при аналізі частин у ціле.

 

 

II. Послідовність виконання курсової роботи.

2.1. Вибір теми.

В додатку А наведено орієнтовану тематику курсових робіт, на основі якої студент самостійно обирає конкретну тему з урахуванням визначеного даними методичними вказівками регламенту виконання курсових робіт.

При виборі теми курсової роботи враховується:

актуальність теми;

можливість ефективного використання економічної інформації про досліджуваний об’єкт;

професійні інтереси студента;

можливість одержання, обробки та використання відповідних практичних матеріалів;

напрямок сформованої науково – дослідницької роботи студента.

Студент може самостійно запропонувати власний варіант теми, що відсутній в орієнтованому переліку, але чітко дотримуючись професійної спрямованості фахової підготовки. В такому разі кафедра розглядає мотиви та обґрунтування запропонованої студентом теми.

Виконання курсової роботи з однієї теми кількома студентами можливе лише в межах як комплексної курсової роботи з чітким виділенням завдань кожного з виконавців або ж, як що мова йде про різноаспектні дослідження однієї проблеми, що відображається у назві роботи та її змісті. Дана умова є обов’язковою, якщо вона не виконується, такі курсові роботи до захисту не допускаються.

Обрана студентом тема має бути узгоджена з викладачем кафедри – науковим керівником і наведена в письмовій заяві. Уточнення або зміна теми курсової роботи можливі лише в окремих випадках при достатньо аргументованих причинах з дозволу наукового керівника.

Обравши тему курсової роботи студент має з’ясувати:

в чому полягає мета, певні аспекти та конкретні задачі дослідження;

за допомогою яких прийомів і методів буде їх вирішувати;

що стане об’єктом та предметом дослідження.

 

2.2. Бібліографічний пошук літературних джерел

В процесі підготовки складання плану і написання курсової роботи студент підбирає та вивчає відповідні літературні джерела і складає бібліографію.

Перегляду мають підлягати всі види джерел, зміст яких пов’язаний з темою курсової роботи. До них відносяться матеріали, які опубліковані в різних вітчизняних та зарубіжних виданнях, статистичні збірники, Закони і Постанови Верховної ради і Кабінету Міністрів України, а також фактичні статистичні (планові, прогнозні) та бухгалтерські дані по досліджуваному підприємству.

Для самостійного пошуку літературних джерел студент використовує бібліографічні каталоги (алфавітний та систематичний), бібліографічні довідники, літописи, реферативні журнали, внутрішньо книжкові та після статейні списки літератури, а також автоматизовані інформаційно – пошукові системи, бази та банки даних.

В процесі пошуку літературних джерел студенту рекомендується вести відповідну картотеку, де на окремому аркуші, який має свою літеру алфавіту, необхідно записати автора (прізвище якого починається з цієї літери), назву статті (книги), місце та рік видання, номер сторінок, з яких взята цитата, бібліографічний шифр (на випадок, якщо ще раз необхідно буде звернутися до даного джерела інформації), чи повну адресу в Інтернет ресурсів. Нижче під цією інформацією, студент робить відповідні нотатки, конспективні записи, виписки з тексту, цифрові дані.

При вивченні літератури не слід прагнути тільки до запозичення матеріалу. Паралельно слід осмислювати найдену інформацію. Цей процес повинен відбуватися протягом всієї роботи над темою, тоді власні думки , що виникають в ході опрацювання зібраного матеріалу , стають основою для власних спостережень, винаходів, висновків.

При викладенні матеріалу по обраній темі використовується не вся інформація , а тільки та її частка, яка має безпосереднє відношення до теми курсової роботи і тому є більш цінною та корисною.

Попереднє ознайомлення з досліджуваною проблемою на основі літературних джерел є основою для складання плану курсової роботи.

 

Складання плану курсової роботи

План курсової роботи студент складає самостійно та погоджує його з науковим керівником. Такий план в основних рисах характеризує предмет дослідження, але в подальшому (в залежності від специфіки діяльності підприємства, що досліджується, від особливостей обліку та практики ведення господарської діяльності) він може уточнюватися, залишаючи основне завданням роботи незмінним.

План складається з переліку вузлових питань, що пов’язані внутрішньою логікою дослідження з темою.

При складанні плану базові питання необхідно розмістити в такій послідовності, яка б дозволяла знайти найбільш логічну і прийнятну для даного дослідження схему викладення матеріалу.

план — проспект, в якому крім назв розділів роботи тезисна викладено їх зміст. Це вдосконалює логіку і дозволяє оцінити необхідність та кількість мілких частин розділу-параграфів.

В процесі складання плану, а також в подальшій співпраці науковий керівник надає студенту наукову і методичну допомогу, вносить певні корективи до плану, надає рекомендації про доцільність висвітлення того чи іншого питання в контексті обраної теми, систематично контролює виконання роботи.

 

 

2.4. Композиція курсової роботи. Зміст основних її складових

Оскільки курсова робота є кваліфікаційною працею, її оцінюють не тільки за змістом теоретичного і практичного матеріалу, актуальністю теми, а й за рівнем загально методичної підготовки, що перш за все знаходить своє відображення в композиції роботи.

— це послідовність розташування її основних частин, до яких відносять основний текст (тобто розділи і параграфи), а також частини її довідково — супровідного апарату.

Традиційно склалася певна композиційна структура курсової роботи, основними елементами якої в порядку їх розташування є наступні:

1. Титульна сторінка

2. Зміст.

3. Вступ.

4. Розділи основних частин.

5. Висновки.

6. Література.

7. Додатки.

першою сторінкою курсової роботи і заповнюється суворо за встановленою формою (див. додаток В).

В цій частині курсової роботи обґрунтовується актуальність та практичне значення теми, ступінь її дослідження, мета і задачі; визначається об’єкт, предмет та методологічна основа дослідження, характеризуються джерела одержаної інформації. Об’єм цієї частини роботи-1-2 сторінки.

Розділ I.

Дана частина роботи повинна містити теоретико-методологічні положення обраних для дослідження питань.

Цей розділ слугує теоретичною основою та передумовою дослідження конкретно – економічних, прикладних аспектів теми, тому питання, що розглядаються в теоретичному розділі роботи, повинні стати своєрідною базою для прикладного дослідження, яке буде здійснюватися в другому розділі.

Виконання даної роботи дозволить студенту отримати цілісну, завершену наукову працю.

Вивчаючи теоретичні основи певних проблем, студент повинен здійснити огляд економічної літератури. Присутність такого матеріалу в роботі має показати ґрунтовне знайомство студента із спеціальною літературою, його вміння систематизувати джерела, критично їх розглядати, аналізувати різні підходи, що існують в науковій думці, виділяти суттєве, робити власні аргументовані висновки.

Бажано наводити фактичні статистичні дані, які відображають тенденції змін відповідних економічних явищ на макрорівні (України та світу в цілому) і дозволяють визначити особливості зовнішнього соціально — економічного клімату.

Розділ II

Другий розділ курсової роботи є основною її частиною. Враховуючи це, в ній обов’язково повинен бути використаний статистичний матеріал, який підтверджує важливість досліджуваних питань. Вагомості курсовій роботі надає використання матеріалів з практики роботи конкретного підприємства (страхової компанії). Ці матеріали треба оформити у вигляді таблиць, графіків, діаграм і обов’язково їх проаналізувати. Аналітичні розрахунки мають бути здійснені за 2-3 роки. Результати такого аналізу дозволять виявити тенденції і причини змін певних показників, напрямки вирішення існуючих проблем.

Бажано порівняти показники діяльності підприємства з відповідними середньо галузевими показниками, з показниками конкурентів. Таке порівняння, дасть змогу охарактеризувати ринкову позицію підприємства, його можливості для подальшого розвитку і шанси в конкурентній боротьбі.

Представлені в курсовій роботі таблиці і графічний матеріал мають бути наочними і зручними для читання.

Для того, щоб робота мала високий рівень оцінки, необхідно виявити і кількісно визначити взаємозв’язки між економічними процесами і явищами, що дозволить комплексно вивчити проблему і отримати підстави для пошуку шляхів покращення діяльності підприємства.

Розділ III

Третій розділ є логічним завершенням курсової роботи. В ньому студент, виходячи з результатів, проведеного в II розділі аналізу, самостійно розробляє пропозиції щодо усунення проблем та покращення фінансового становища на підприємстві. Надані рекомендації мають бути обґрунтованими, в зв’язку з чим студент (там, де це можливо) розраховує ефект (економічний, фінансовий, соціальний) від впровадження даного заходу.

та аргументовано вести дослідження, оформлення якого повинно відповідати існуючим вимогам.

містять послідовне викладення отриманих результатів дослідження та їх співвідношення із загальною метою та конкретними завданнями, які були окреслені на початку роботи. Об’єм курсової роботи – 25-30 сторінок комп’ютерного тексту. Наявність таблиць, графіків, схем, рисунків має бути доречною, а їх кількість — оптимальною.

 

2.5. Оформлення курсової роботи

Курсова робота повинна бути стилістично, грамотно, а також технічно правильною й акуратно оформлена.

Зміст оформляється у вигляді переліку назв розділів роботи, для кожного з яких вказується відповідний номер початкової сторінки тексту.

Курсова робота має бути віддрукована чітко, охайно, без помарок та виправлень.

, справа – не менше 10мм, зверху та знизу – не менше 20 мм. Удрукованому варіанті на одній сторінці тексту міститься 38-40 рядків по 68 70 знаків у кожному.

Викладення тексту кожного розділу та підрозділу, а також вступу та завершення слід починати з нової сторінки.

Відстань між заголовками та текстом не повинна перевищувати 20 мм.

Переноси слів у заголовках не дозволяються . Якщо заголовок складається з двох речень, то їх розділяють крапкою. Крапка наприкінці заголовка не ставиться.

Скорочення слів у тексті, крім загальноприйнятих, не допускається. Розділи починаються порядковими номерами арабськими цифрами (1,2,3), підрозділи позначаються номером розділу та підрозділу через крапку (1.1, 1. 2., або 2. 1, 2. 2, 2. 3 тощо).

Нумерація сторінок має бути наскрізною: номер сторінки проставляється арабськими цифрами у правому верхньому кутку, але на титульному аркуші (перша сторінка курсової роботи) номер проставляти не слід.

Формули, які приводяться в роботі слід нумерувати арабськими цифрами. Порядковий номер приводиться в круглих дужках праворуч від формули. Він повинен складатися з номеру розділу та порядкового номеру формули, розділених крапкою. Наприклад: (1.3) означає третю формулу першого розділу.

Допускається й інший підхід до нумерації формул: усі формули, вміщені в текст курсової роботи, нумеруються наскрізно, підряд з першої до останньої. Наприклад: (5) означає п’яту формулу, вміщену у тексті роботи.

Нумерацію формул здійснюють окремо від нумерації таблиць та нумерації рисунків.

Цифровий матеріал, який студент вважає за доречне вмістити у текст курсової роботи, як правило, подається у табличній формі. Кожна таблиця повинна мати заголовок (найменування), що відображає її зміст. Нумерація таблиць здійснюється таким чином: справа над заголовком з прописної з прописної букви пишуть слово “Таблиця” та її порядковий номер (знак “№” перед цифрою не ставиться ). Номер таблиці складається з номеру розділу та порядкового номеру таблиці в даному розділі. Наприклад: таблиця 1.3- третя таблиця першого розділу.

Допускається й інший підхід до нумерації табличного матеріалу: всі таблиці, вміщені у роботу, нумеруються наскрізно, підряд з першої до останньої. Наприклад: Таблиця 4- четверта таблиця, вміщена у текст курсової роботи .

Нумерацію таблиць здійснюють окремо від нумерації формул та нумерації рисунків.

При оформлені таблиць слід дотримуватись певних правил. Так, у випадку переносу таблиці та її продовження на наступній сторінці (в цьому випадку у правому верхньому кутку сторінки пишуть “Продовження табл.” і ставлять той же порядковий номер; не повторюючи заголовку таблиці та найменування граф, вказують номери граф та продовжують таблицю).

Якщо всі показники, вміщені у таблицю, мають одну й ту ж одиницю виміру, то її виносять у заголовок таблиці. Якщо використовуються показники з різними одиницями виміру, то відповідних графах або рядках таблиці одиниці виміру наводять окремо.

Таблицю вміщують у текст після першого посилання на неї. Розрахункові таблиці, що мають великий обсяг, не рекомендується вміщувати в текст основної частини, доцільніше винести їх у додатки, але з обов’язковими посиланнями на них у тексті

Посилання в тексті мають бути на всі таблиці. Вміщувати у курсову роботу таблиці, що не мають заголовків, нумерації, або на які відсутні посилення у тексті, не дозволяється.

Ілюстративний матеріал у формі схем, діаграм, графіків тощо, вміщений у основну частину курсової роботи, оформляється наступним чином: знизу під ілюстрацією з прописної букви пишуть слово “Рис”., проставляють порядковий номер, ставлять крапку ( знак “№” перед цифрою не ставиться). Далі, продовжуючи той самий рядок, з великої літери вписують назву рисунка, яка повинна відображати його зміст.

Номер рисунка складається з номеру розділу та порядкового номеру рисунка у даному розділі (наприклад: Рис.2.1. –перший рисунок другого розділу).

Допускаються й інший підхід до нумерації ілюстративного матеріалу : усі рисунки, вміщені в роботу, нумеруються наскрізно, підряд з першого до останнього ( наприклад: Рис.8.- восьмий рисунок, вміщений у текст курсової роботи).

Нумерація рисунків ведеться окремо від нумерації таблиць та нумерації формул.

Ілюстративний матеріал вміщується у відповідний підрозділ тільки після посилання на нього. В тексті курсової роботи мають бути присутніми посилення на всі вміщені рисунки.

вказуються: прізвище та ініціали автора, найменування джерела, видавництво, рік видання та сторінка). Інший спосіб полягає у використанні квадратних дужок, в яких зазначається порядковий номер джерела у списку використаної літератури та відповідна сторінка (наприклад:[6,с. 17 ]).

Перелік джерел інформації, що була використана під час виконання курсової роботи, укладають у встановленій послідовності:

1. Закони України.

2. Інструкції та нормативні акти, видані Міністерством фінансів України, галузевими міністерствами, іншими установами та відомствами.

3. Наукова, навчально – методична, спеціальна література, видана українською або російською мовами.

4. Наукова, навчально – методична, спеціальна література, видана іноземними мовами.

).

Додатки до курсової роботи оформляють наступним чином: у правому верхньому кутку аркуша з прописної букви пишуть слово “Додаток” та вказують його порядковий номер (знак “№” перед цифрою не ставиться). Послідовність вміщення додатків визначається порядком появи посилань на них у тексті. Нумерація додатків здійснюється наскрізно, підряд, від першого до останнього, арабськими цифрами.

Усі додатки, незалежно від їх характеру (звітні форми, аналітично розрахункові таблиці, громіздкі ілюстративні схеми, комп’ютерні розрахунки тощо), повинні мати заголовок, у якому відображено зміст інформації, що й має той чи інший додаток.

Оформлена у відповідності до сформульованих вимог та повністю укомплектована курсова робота повинна бути переплетена (зброшурована).

На першій та на останній сторінці студент повинен поставити свій підпис та дату остаточного завершення роботи.

Оцінювання та захист курсової роботи

Виконана курсова робота має бути зброшурована у тверду обкладинку та у встановлений термін подається на кафедру, після реєстрації передається науковому керівнику для рецензування.

В рецензії (див. додаток Д) відмічаються позитивні сторони та недоліки курсової роботи, оцінюється наявність елементів творчого пошуку та новизни і обсяг охопленої інформації, дотримання вимог оформлення роботи, робиться висновок щодо допуску до захисту роботи і виставляється попередня оцінка. Бланк рецензії студент роздруковує та підшиває в кінці курсової роботи.

порядку:

2 (незадовільно)

з можливістю повторного захисту

2 (незадовільно)

з обов’язковим повторним виконанням

курсової роботи

В ході захисту комісія оцінює глибину знань студента по досліджуваній темі, його вміння вести дискусію, відповідати на запитання, обґрунтовувати та відстоювати свою власну точку зору. Рішення про оцінку по захисту курсової роботи приймається всіма членами комісії. Оцінка вноситься в відомість та залікову книжку студента і перегляду ( пере захисту) не підлягає.

 

 

 

ИХ РОБІТ

з дисципліни «Фінансовий менеджмент»

 

 

Амортизаційна політика на підприємстві та її ефективність.

Бюджетування в управлінні інвестиційною діяльністю підприємства.

.Вексельна форма розрахунків у фінансово-господарській діяльності підприємств.

Витрати підприємства та їх вплив на формування прибутку від операційної діяльності

Грошові розрахунки та їх вплив на фінансово-господарську діяльність підприємства.

Джерела фінансування підприємства та оптимізація структури капіталу.

Дивідендна політика підприємства. Ефективність управління фінансами підприємства

Лізинг у фінансуванні інвестиційної діяльності.

Менеджмент інноваційної діяльності підприємства.

Непрямі податки та їх вплив на фінансово господарську діяльність підприємств.

06грунтування та реалізація фінансової стратегії підприємства.

Оподаткування прибутку підприємств та його роль в регулюванні фінансово-господарської діяльності. Оподаткування суб’єктів малого підприємництва та його вплив на фінансові результати.

0цінка вартості підприємства.

Приватизація державних підприємств як форма їх фінансового оздоровлення.

Прямі податки та їх вплив на фінансово-господарську діяльність підприємства.

Ризики та їх вплив на фінансово-господарську діяльність підприємства.

Розміщення і використання фінансових ресурсів підприємства.

Санація державних підприємств.

Стратегічне фінансове планування на підприємстві та напрями його вдосконалення.

Управління активами підприємства (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Управління амортизаційними відрахуваннями підприємства.

У правління вихідними грошовими потоками підприємства.

Управління власним капіталом підприємства.

Управління вхідними грошовими потоками підприємства.

Управління дебіторською заборгованістю підприємства.

У правління інвестиційною діяльністю підприємства.

Управління кредиторською заборгованістю підприємства.

Управління кредитоспроможністю підприємства.

Управління ліквідністю підприємства (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Управління оборотними активами підприємств (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

У правління пасивами підприємства (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Управління позиковим капіталом підприємства.

Управління прибутком підприємства (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Управління структурою капіталу підприємства.

Управління фінансами акціонерних товариств.

Управління фінансами інвестиційних фондів.

Управління фінансами малих підприємств.

Управління фінансами спільних підприємств.

Управління фінансами товариств з обмеженою відповідальністю.

Управління фінансовими інвестиціями підприємства.

Управління фінансовою діяльністю підприємств у постприватизаційний період.

Управління фінансовою діяльністю підприємства (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Управління фінансовою діяльністю фінансових посередників (на прикладі .. інвестиційних фондів, інвестиційних компаній, торговців цінними паперами, компаній з управління активами, пенсійних фондів).

Управління фінансовою стабілізацією підприємства.

Управління фінансовою стійкістю підприємства. Фінансова реструктуризація на підприємстві. Фінансова стійкість комерційного банку та її забезпечення.

Фінансове забезпечення відтворення основних засобів.

Фінансове забезпечення інноваційної діяльності підприємства.

Фінансове забезпечення санаційних заходів на підприємстві Фінансове оздоровлення підприємств (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Фінансове планування в управлінні підприємством.

Фінансове прогнозування та його роль у прийнятті управлінських фінансових рішень.

Фінансове управління експортно-імпортними операціями підприємств.

Фінансовий контролінг на підприємстві (на прикладі окремих сфер діяльності — банківської, страхової, торгівельної, виробничої діяльності, підприємств транспорту та зв’язку).

Фінансовий механізм реорганізації підприємства.

Формування фінансових ресурсів підприємства за рахунок банківських кредитів.

Формування фінансових ресурсів підприємства та ефективність їх використання.

Шляхи запобігання банкрутству в системі антикризового управління підприємством.

 

 

роботи

підприємстві

Вступ.

.

.

.

.

.

Додатки

 

Тема: Формування власного капіталу акціонерних товариств

Вступ

.

.

товариств

.

.

Додатки

В

Приклад титульної сторінки

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

 

 

КУРСОВА РОБОТА

…………..

)

)

 

на тему :

 

 

:

 

 

на кафедру:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток

 

Рецензія на курсову роботу

»

на тему:

 

№№

1.

Оформлення курсової роботи не відповідає вимогам:

2.

Несвоєчасне затвердження плану або несвоєчасна реєстрація курсової роботи

3.

Вступ не відповідає вимогам:

4.

5.

Викладення теоретичної частини курсової роботи не відповідає вимогам:

6.

Практична частина курсової роботи не відповідає вимогам:

7.

Проблемна частина курсової роботи не відповідає вимогам:

8.

Висновки не відповідають вимогам:

9.

Список літератури не відповідає вимогам:

5

 

 

 

 

Плавание_9636

ПЛАВАНИЕ

и другое, да еще в сочетании с плавательными движениями, оказывает на организм человека прекрасное оздоровительное действие.

Кожа человека при плавании промывается и очищается от пыли и пота, что улучшает кожное дыхание. К тому же волны и течение оказывают своеобразное массирующее действие на тело человека, благодаря которому активизируется кровообращение в сосудах кожи.

Благотворно влияет плавание и на дыхательную систему человека. Чтобы сделать вдох, пловец вынужден преодолеть сопротивление воды, которая давит на грудную клетку. И наоборот, давление воды помогает пловцу сделать полный выдох. Такая своеобразная дыхательная гимнастика развивает дыхательную мускулатуру, вовлекает в работу всю легочную ткань, укрепляет легкие. А в результате повышается устойчивость организма к воздействию болезнетворных микробов и вирусов, которые попадают с воздухом в легкие.

Плавание оказывает и прекрасное закаливающее действие. Под закаливанием понимают повышение устойчивости организма к воздействию неблагоприятных условий внешней среды, и в первую очередь к холоду, к резким колебаниям температуры.

Вода в водоеме, бассейне имеет более низкую температуру, чем тело человека, и является Холодовым раздражителем. Если человек осторожно, изо дня в день, будет приучать себя к холоду, то в конце концов у него улучшится теплорегуляция, повысится устойчивость к холоду, смене температурных условий, благодаря чему снизится восприимчивость к простудным заболеваниям.

Плавание требует больших энергетических затрат. Так, только за двухчасовую тренировку пловец может потерять до 2 кг веса. Куда же идет высвободившаяся энергия? Часть ее расходуется на согревание тела пловца, а другая на выполнение плавательных движений.

Энергетические затраты возмещаются за счет усиленного питания. Таким образом, плавание активизирует обмен веществ. Естественно, что полные люди, мечтающие избавиться от излишков веса, занимаясь плаванием и не увеличивая обычную норму питания, легко смогут осуществить свою мечту.

на кору головного мозга со стороны опорно-двигательного аппарата, сердца, легких и других органов действуют раздражители, образовавшиеся в новых условиях. Видоизменяются и ответные реакции головного мозга. В результате увеличивается глубина дыхания, улучшается деятельность сердечно-сосудистой системы, активизируется обмен веществ и т. д.

пловцы отличаются гармонично развитой мускулатурой, имеют хорошую подвижность суставов.

Плавные и ритмичные движения пловца в воде улучшают кровообращение, укрепляют сердечно-сосудистую систему.

Пловцу в воде не приходится испытывать и статического напряжения мышц, необходимого для поддержания равновесия тела в вертикальном положении. Отсутствие статических напряжений также облегчает работу сердца.

Плавание считается лучшим «лекарством» против бессонницы и других спутников различных нервных заболеваний. Слишком вялых людей плавание взбадривает, а горячих, раздражительных — успокаивает.

Вместе с укреплением здоровья повышается и работоспособность людей. Уже одно то, что человек, регулярно занимающийся плаванием, меньше болеет, реже бюллетенит или пропускает занятия, делает его труд более продуктивным.

К тому же в результате регулярных занятий плаванием человек становится бодрее, энергичнее. Ведь во время плавания в головной мозг поступают раздражения, которые активизируют деятельность всей нервной системы. И если занятие плаванием продолжается недолго (20—30 мин), возбужденные клетки коры головного мозга не успевают утомиться, мозг активизирует свою деятельность и настраивается на повышенный уровень работы.

Само собой разумеется, что чрезмерные занятия плаванием и частые купания могут оказывать обратное действие и вместо пользы приносить вред. Особенно большое значение имеет плавание как средство активного отдыха для людей умственного труда. Ученые доказали, что даже непродолжительное, 5-минутное, плавание в несколько раз повышает восприимчивость органов чувств, в первую очередь таких, как зрение и слух. Резко повышается после плавания и внимание. Вот почему многие великие писатели, ученые любили купаться и плавать, находя в этих занятиях дополнительные источники сил и энергии.

Плавание — один из наиболее ярко выраженных видов физических упражнений, хорошо развивающий это качество (выносливость).

Как же с помощью плавания вырабатывается выносливость? Научившись плавать, человек начинает регулярно, изо дня в день, проплывать в воде вначале 50—100 м, а затем все больше и больше. Под влиянием систематических тренировок центральная нервная система начинает более совершенно регулировать деятельность сердца. Благодаря этому увеличивается ударный объем сердца, а минутный объем может повышаться во время продолжительного плавания до 8—10 л крови. В состоянии покоя сердце тренированного пловца работает экономнее, делая 46—48 уд/мин, а во время плавания оно может долгое время сокращаться со скоростью 150—180 уд/мин.

Улучшается в результате тренировки и работоспособность других органов, поднимается общая работоспособность человека, он уже получает возможность без труда проплывать не 50—100 м, как первое время, а 1000 м и больше. Затем пловец начинает проплывать тот или иной отрезок дистанции быстрее, с повышенной скоростью, делая более частые и мощные гребковые движения ногами и руками. Быстро чередующиеся движения являются новым раздражителем для коры головного мозга, в ней формируются дополнительные условно-рефлекторные связи, в результате которых человек приобретает еще более высокие способности, он плавает уже не только долго, но и быстро. Так вырабатывается скоростная выносливость.

Таким образом, под влиянием систематических занятий плаванием происходят перестройка и совершенствование всего организма человека: устраняются излишки веса, увеличиваются объем и сила мышц, укрепляются связки, повышается емкость легких, увеличивается работоспособность сердца, а главное, совершенствуется деятельность центральной нервной системы. Все это вместе взятое и укрепляет здоровье, повышает общую работоспособность, позволяет долго и плодотворно трудиться.

Умение плавать порой сохраняет человеку жизнь, застраховывает его от несчастных случаев на воде.

при аварии корабля.

В нашей стране жизнь человека ценится дороже всего. И терять эти жизни из-за беспечных людей, не научившихся своевременно плавать, из-за нерадивости родителей и учителей, не научивших этому детей, непростительно.

Ирина Николаевна Бондарева

тренер-преподаватель по плаванию

МБОУ «СОШ № 4»

г.Ханты-Мансийск

Пищевые добавки — вред или польза

СОШ №1

 

 

 

 

 

 

 

Исследовательский проект

на тему:

«Пищевые добавки – вред или польза?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнили

Ученицы 10 класса «А»:

Руководитель: Левченкова

Нина Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 г.

План:

 

1.Что такое пищевые добавки?

2. Красители, их классификация и значение.

3. Консерванты, их классификация и использование.

4.Органические кислоты – регуляторы кислотности пищевых продуктов.

5. Опасные добавки.

6. Результаты анкетирования.

Исследование.

Цель работы:

Узнать что такое пищевые добавки, вредны ли они,

зачем используются?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи:

Определить, являются ли пищевые добавки, используемые в производстве наиболее употребляемых подростками пищевых продуктов, вредными или опасными для здоровья.

Узнать уровень информированности подростков о тех пищевых добавках, которые используются в производстве наиболее часто.

 

 

Актуальность

 

Практически все покупают пищу в магазине. И такие слова на этикетке, как красители, консерванты, добавки, Е215, Е217 и т. д. вызывают у людей суеверный ужас.

В этой работе вы сможете больше узнать об этих «страшных» вещах, с которыми мы встречаемся каждый день.

Что такое пищевые добавки?

 

Пищевые добавки — вещества, добавляемые в продукты питания для придания им желаемых свойств.

), нужную окраску (красители). Например, аппетитный красный цвет ветчине и вареным колбасам придаёт столь злополучный нитрат натрия.

Некоторые пищевые добавки вырабатывают из природных продуктов – овощей и фруктов, сахара, уксуса, спирта. Но многие пищевые добавки являются результатом работы химиков и вырабатываются из синтетических веществ.

и обозначаются трёхзначной цифрой. Нужно знать, какую информацию несёт в себе маркировка – индекс:

Е 100 – Е 182 — красители

Е 200 – 299 — консерванты

сливочного масла).

Е 400 – Е 409 – стабилизаторы. Эти добавки обеспечивают продуктам питания длительное сохранение консистенции, присущей каждому из них: известную нам консистенцию торта «Птичье молоко», мармеладов, желе, пастилы, йогуртов и др.

Е 500 – Е 599 – эмульгаторы, вещества препятствующие образованию осадков в таких продуктах, как растительное масло, нектары и др.

, т.е. соединения, усиливающие или придающие вкус пищевым продуктам (напиткам, кремам, конфетам и др.)

, которые не позволяют слёживаться муке, сахарному песку, соли, разрыхлителям теста и др.

 

 

Каждая страна мира имеет свои стандарты по содержанию пищевых добавок в продуктах питания, особенно такие, которые могут нанести вред здоровью человека. Многие нормы применения пищевых добавок в России ниже аналогов в зарубежных странах.

далеко не безопасны для здоровья.

и Общество защиты прав потребителей, не рекомендуют употреблять продукты питания, содержащие добавки с маркировками:

Е 131, Е 141, Е 215 – Е 218, Е 230 – Е 232, Е 239 – являются аллергенами:

расстройства, а в больших дозах – и пищевые отравления;

Е 211, Е 240, Е 330, Е 442 содержат канцерогены, т.е. могут провоцировать образование опухолей.

 

Красители

 

Восприятие цвета – одно из старейших культурно – эстетических чувств человека. Красители — вещества, используемые для придания цвета различным материалам.

С точки зрения науки, красители – химические соединения, обладающие способностью интенсивно поглощать и преобразовывать энергию электромагнитного излучения в видимой и в ближайших ультрафиолетовой и инфракрасной областях спектра и применяемые для придания этой способности другим телам.

Окраска пищевых продуктов наряду со вкусом и запахом является одним из важных факторов, влияющих на их «аппетитность». Привлекательный внешний вид продукта и его узнаваемость являются залогом успеха у потребителя. Вряд ли кому – то захочется попробовать серовато – зеленоватую колбасу, а именно такой она была бы без применения нитратов и красных красителей.

Условия промышленной переработки пищевого сырья столь жесткие, что продукты не могут сохранить свою первоначальную окраску. С помощью пищевых красителей восстанавливают природную окраску, утраченную в процессе обработки и хранения, повышают интенсивность природной окраски.

Пищевые красители подразделят на три группы:

— натуральные красители растительного или животного происхождения;

— синтетические красители;

Пищевых красителей известно около 60 наименований.

 

 

 

 

 

Классификация красителей по номерам

   жёлтые

   оранжевые

   красные

   синие и фиолетовые

   зелёные

   коричневые и чёрные

   другие

 

   

витаминизации маргаринов, майонеза, кондитерских и хлебобулочных изделий.

красители растворимы в воде. В домашних условиях красная окраска получается при добавлении сока малины, клубники, клюквы, брусники, смородины, вишни, краснокочанной капусты или свёклы

.

Синтетические красители более дешевые и более доступные, чем природные красители. Они имеют широкую световую гамму, простую технологию крашения, стабильную окраску, устойчивы к действию тепла, света, влаги. Синтетических красителей в настоящее время более 8000. Они применяются для крашения меха, бумаги, косметических и лекарственных препаратов, а также пищевых продуктов.

Они дают более яркие цвета, которые сохраняются на пищевых продуктах длительное время при хранении.

.

 

Консерванты

– цифровой индексации, отдельно.

Миссия консервантов в кремах аналогична — борьба с бактериями и плесневыми грибами.

Какие бывают консерванты и их использование

субстанции.

Уксусная кислота (Е 260) и её соли – ацетат калия (Е 261), ацетат натрия

(Е 262), ацетат кальция (Е 263).

Уксусная кислота как пищевая добавка в виде уксуса известна человеку давно. Она образуется в результате уксуснокислого брожения винного спирта под действием бактерий.

уксусную кислоту, поступающую в продажу под названием уксусной эссенции или столового уксуса с содержанием кислоты от 5 до 10 %.

Уксусная кислота не имеет законодательных ограничений; ее действие основано на снижении рН консервируемого продукта и направлено, главным образом, против бактерий. Основная область её использования – овощные консервы, маринованные продукты. Применяется также в майонезах, при мариновании рыбной продукции и овощей, ягод и фруктов.

 

Органические кислоты – регуляторы кислотности пищевых продуктов.

Органические кислоты добавляют в пищевые продукты для придания им приятного кислого вкуса.

Пороговая концентрация (минимальная концентрация вкусового вещества, воспринимаемая органами чувств), позволяющая ощутить кислый вкус, составляет для лимонной кислоты 0,017 %, для уксусной кислоты 0,03 %.

Наиболее часто их применяют в кондитерской промышленности и в производстве безалкогольных напитков. В настоящее время для этих целей используют не природные органические кислоты, а их синтетические аналоги, которые могут содержать примеси, получаемые в производстве этих кислот. В этом отношении установлены строгие требования о запрете или ограничении их применения.

Остановимся на отдельных органических кислотах, используемых в качестве пищевых добавок.

Лимонная кислота (Е-330).

Лимонная кислота широко распространена в растительном мире. Она находится в плодах крыжовника, малины, свекловичном соке, но особенно много ее в недозрелых лимонах (6-7 %), откуда ее выделяют в виде средней кальциевой соли. В природе известно лимоннокислое брожение глюкозы под действием некоторых плесневых грибков. Лимонная кислота находит применение в кондитерской промышленности при производстве джемов, мармеладов, плавленых сыров, майонеза, маргарина, безалкогольных напитков.

Максимально допустимый уровень содержания лимонной кислоты, в какао, шоколаде — 0,5 %, во фруктовых соках — 3 г/л, в безалкогольных напитках — 5 г/л.

 

 

Яблочная кислота (E 296).

Природная яблочная кислота находится в недозрелой рябине, яблоках, виноградном соке, ягодах барбариса.

Яблочная кислота используется в производстве безалкогольных напитков, джемов. Этой кислотой подкисляют начинки для фруктовой карамели.

Молочная кислота (Е 274).

напитков и частично в производстве карамели и подкислении сливочного масла.

Природная молочная кислота образуется при квашении капусты в пределах 0,7-2,0 %, при солении огурцов 0,6-1,2 %, в ржаном хлебе ее содержится до 1,5 %, простокваше — 0,5-1,1 %, кефире — 0,54-0,65 %, сметане 0,54-1,0 %.

Молочнокислое брожение идет под действием ферментов и вызывает появление молочной кислоты в кислом молоке под действием молочнокислых бактерий.

 

 

 

 

 

 

 

 

Опасные добавки

 

Потенциально опасные добавки — это добавки, которые могут быть опасны для людей с хроническими заболеваниями.

Аллергикам не рекомендуется употребление продуктов питания, содержащих: E131, E132, E160b, E210, E214, E217, E230, E231, E232, E239, E311-E313, E951;

Беременным женщинам не рекомендуется употребление продуктов питания, содержащих: E233.

Нежелательны для маленьких детей пищевые добавки: E249, E262, E310-E312, E320, E514, E623, E626-E635.

Людям с заболеванием печени и почек не рекомендуются: E171-E173, E220, E302, E320-E322, E510, E518.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета.

Какую жевательную резинку вы употребляете наиболее часто?

Какую газированную воду вы употребляете чаще всего?

Сколько раз в неделю вы употребляете газированную воду?

Чаще всего вы употребляете «сухарики», «чипсы», газированную воду, шоколад, йогурт или другие продукты?

Что вы знаете о пищевых добавках?

Какую лапшу быстрого приготовления вы употребляете чаще всего?

Результаты анкетирования.

Из 50 опрошенных учащихся жевательную резинку используют 43 (83%). Из них «Орбит» употребляют 29 (58%) учащихся, а «Дирол» 11 (22%) учащихся.

инеральную воду — 5(10%) учащихся, лимонад — 4(8%) учащихся.

Чаще всего ученики употребляют в пищу шоколад 31(62%) . Чипсы употребляют 12 (24%) учащихся, йогурт — 9 (18%) учащихся, сухарики — 2 (4%) учащихся.

Большинство учащихся знают, что пищевые добавки вредные 52%. Но 28% человек вообще ничего не знают о них. И плохо представляют, что это такое 22%.

Бесспорным победителем стала лапша «Ролтон». Её употребляют 75% опрошенных учащихся, но также были названы «Доширак» и «Биг Ланч».

 

Исследование.

идентичные натуральным (капучино, черничный, клубничный, ванилин), сухой йогурт, регулятор кислотности (лимонная кислота), вода).

» входит не разрешённая в России добавка «Е 389 – антиокислитель».

 

 

 

 

Эксперимент №1

», «Хрустящий картофель в ломтиках с солью».

Конкурсанты прошли три этапа отбора: по внешнему виду, по вкусу и по составу.

По внешнему виду.

. Натуральные». И на третьем «Хрустящий картофель в ломтиках с солью».

По вкусу.

. Копченый сыр», который получил третье место из-за большого количества добавок.

По составу.

, усилитель вкуса и аромата, красители. Поэтому неудивительно, что они заняли последнее место.

. Копченый сыр» можно считать проигравшим. Но это наше мнение. Вы сами выбираете то, что употреблять в пищу.

 

Эксперимент №2

Также мы провели эксперимент с сухариками. В нем были использованы «Сухарики с чесноком». В их состав входили: хлеб из муки второго сорта, масло растительное, ароматическая добавка «Чеснок», соль, усилитель вкуса и аромата (Е621, Е627, Е631), пищевые добавки.

Ход работы.

В 5 мл дистиллированной воды мы растворили 10 г сухариков. Затем отжали. 20 мл полученного экстракта поместили в чашку для выпаривания и выпарили воду. Результат эксперимента был неутешительным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

с бесчисленными химическими веществами и процессами вокруг нас и в нас самих.

Развитие человеческого общества сопровождается применением новых материалов и новых химических процессов во всех сферах деятельности человека. Химия дает в руки человеку огромные возможности и силы. Но при этом требует грамотного, ответственного их использования, понимания сущности химических явлений.

Химические знания помогут вам сделать правильный выбор различных материалов, продуктов питания, образа жизни.

Мы надеемся, что сведения, приведенные в этой презентации, окажутся вам полезными и пробудят интерес к более широкому и глубокому изучению этого вопроса.

 

Рекомендации.

Внимательно читайте надписи на этикетке продукта.

Не покупайте продукты с чрезмерно длительным сроком хранения.

Пейте свежеприготовленные соки.

Обходитесь без газированной воды.

Не перекусывайте чипсами, лучше замените их орехами.

Не употребляйте супы и лапшу быстрого приготовления, готовьте сами.

В питании все должно быть в меру и по возможности разнообразно.

 

 

 

Источники:

 

http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

http://otvetun.ru/food/products/30-kakie-byvaut-pischevye-dobavki.html

http://stanzdorovim.ru/konservanti.

 

Питрәч — безнең туган җир

 

-Кокушкино гомуми белем

 

 

 

.

 

 

 

 

 

атегорияле башлангыч сыйныф

Сафиуллина Газимә

Галиәхмәт кызы

 

 

 

 

2010 ел

 

 

 

 

 

балаларда туган җиргә һәм туган якка мәхәббәт тәрбияләү;

белемнәрен ныгыту;

матур әдәбият әсәрләренә кызыксыну уяту.

Зал бәйрәмчә бизәлгән.Сәхнә түрендә районның эмблемалары эленгән.

Бәйрәм”Әссәләмегаләйкем”( Р. Ахиярова көе. Г. Садә сүзләре ) җырыннан башлана.

” дип атала.

Беренче укучы.

Районыбызга 80 яшь тула.

туган ягым,

Синең белән бергә шат яшибез

Питрәчем –гүзәл җирем

бә һәрчак йөрәгем.

Икенче укучы.

Питрәчем туган ягым,

Йөрәгем сиңа дәшә,

Кайларда гына булсак та,

.

ең өчен иң газиз, ин якын төбәк

Өченче укучы.

Питрәч районы – туган ягым,

Йөрәгем син дип дәшә,

Җырласам да, еласам да,

Йөртәм сине янәшә.

Җырым аша, һисем аша

Иңнәреңә сарылам.

Кайларда гына йөрсәм дә,

Мишә ярын сагынам,

Питрәчемне сагынам.

 

Дүртенче укучы.

Исегездән һич тә чыкмас,

Питрәчне бер күрсәгез.

Сихерләнеп калырсыз сез

Ул төбәккә килсәгез.

Питрәч- безнең туган җир,

Ямь гүзәллек кунган җир.

Өйләрнең тәрәзәләре

Таңга карый торган җир.

Бишенче укучы.

Һәркайдагы кебек кояш,

Йолдызларың һәм аең,

Ә шулай да син күпләрдән

Яктырак, Питрәч ягым.

Һәркайдагы кебек таллар,

Наратлар, юкә, каен,

Ә шулай да син күпләрдән

Ямьлерәк Питрәч ягым.

Һәркайдагы кебек кошлар

Моңлы көз, көләч маең,

Ә шулай да син күпләрдән

Серлерәк Питрәч ягым.

Алтынчы укучы.

Питрәчем – күз нурым, бәхетем

Бу җирдә эзебез бик тирән,

Дингезгә бик тиң диеп, байлыгың.

Батырлар җырлыйлар ил белән

).

Питрәч ягы үзенең гүзәл табигате, тирән һәм балыклы Мишә елгасы ,хәтфә болыннары, урман – күлләре, тырыш, уңан, хезмәт сөюче халкы белән данлыклы.

Җиденче укучы.

Мишә буйларым – сихри нур иле,

Күз карашыңнан нур ага.

Сулышың белән туган һәр бала

Син дә бәхетле язмышын таба.

Сигезенче укучы.

ян, җырлар суза,

Ямьле Мишә буйларын яңгыратып.

   Туган җирем үстердең син мине

.

Тугызынчы укучы.

Чын былбыллар оя корган төбәк,

Алтын төбәк сүзе хак бит ул !

Тарихларга керсәң – тарихы бай,

Һәрбер иңдә тарих тузаны.

Көрәшләргә керде чын ирләрчә,

Чыга белде данлап узганын.

Унынчы укучы.

Питрәчем минем горурлыгым,

Язмышларның – бәхет чишмәсе!

Тарихлардан бер кайтаваз килә.

Мәнге яшә Питрәчем.

(Җыр “ Сагынам сине, Питрәч”. Р. Сәйфетдинов көе. Хания Фәрхи шигыре.)

Алып баручы.

Питрәч – бай тарихлы төбәк. Аның беренче нигез ташы 1552 нче елда салына. Иван Грозный гаскәрләре Казан ханлыгын басып алганнан соң барлыкка килә. Тора-бара һөнәрчелек үзәгенә әверелә. Авыл үзенең кирамика һәм балта осталары,плитәчеләр, паркетчылар, такта ручылар, итек басучылары, тимерчеләр, арба – чана ясаучылары белән дан тота. Район 1930-нчы елның 10-нчы августында оештырылган. Ни өчен Питрәч дип атаганнар аны? Бу исем турында ике караш бар. Беренчесе: имештер, бу төбәктә” пестрец” дигән тәмле гөмбә үскән. Авыл халкы аны Казанга илтеп сата торган була. Базарда гөмбәчеләрне дә “ пестрецлар “ дип йөртәләр. Соңрак бу кушамат авыл исеменә әверелә.

Икенчесе: авылга күп төрле хөнәрчеләр нигез салганнар. Алар “ пёстрые” дип йөртелгәннәр. Шуннан авылны да Пестрецы дип атаганнар. Чуар дигән сүздән алынган булып чыга.

2007- нче елның 23- нче маенда Питрәч муниципаль районның гербы һәм флагы расланды. Хәзер безнең үзебезнең гербыбыз һәм флагыбыз бар.

Унберенче укучы.

Туфрагың да изге, уңдырышлы,

Кешеләрең якын, сөйкемле.

Бу доньяда Питрәчтән дә матур,

Күңелле җир юктыр шикелле.

Уникенче укучы.

Туган ягым, кыр ягым,

Игеннәр уңар ягым.

Синдәгедәй алсу таңнар,

Синдәгедәй сылу ярлар,

Кай җирләрдә бар тагын.

Унөченче укучы.

Туган ягым матурлыгын

Сокланып тагын карыйм.

Районымның сукмакларын,

Күземне йомып таныйм.

Иң зур байлыгы санала,

Уңышка мул кырлары.

Туган якта гына туа,

Җырларның матурлары.

Юк, китмәмен мин шәһшргә,

Калырмын районымда.

Ата – бабамнар җиремдә,

Ундүртенче укучы.

Ялгыз аккош дустын эзли,

Язлар килгән, нишләсен!

Төшкән күлгә – гүзәл җиргә,

Сайлап Питрәч төбәген.

Читкә киткән изге җаннар

Сагына Мишә иртәсен-

Аккошлар булып кайталар

Унбишенче укучы.

Акчарлаклар оча уйнап

Агым су өсләрендә.

Син җылы бирдең, туган як,

Иң якты хисләремә.

Мишә буе, туган як,

Гөлләр үсә торган як;

Гүзәллеге күңелләрдән

Уналтынчы укучы.

Ирләр китте, кызлар елап калды,

Елап калды күпме хатыннар.

Туйда кигән күлмәкләре калды.

Күпме бала калды,тумаган.

Унҗиденче укучы.

Бер кайтырбыз диеп киткән юлдан,

Китсәләр дә, күбесе кайтмады.

Алар өчен бары җилләр генә,

Ачып – ябып йөри капканы.

.

Башка милләт кешеләре белән бергә Питрәчлеләрдә туган җиребезне батырларча сакладылар. Районнан 6785 кеше Бөек Ватан сугышына китте, шуларның 5685 кеше һәлак булды. Питрәч җире бөтен дөньяга танылган геройларны үстерде. Яу кырларында дошманга каршы батырларча сугышкан якталарыбыздан Галимҗан Камалеевич Камалеев, Пётр Михайлович Гаврилов, Василий Иванович Осипов Советлар Союзы герое исеменә лаек булган.

Үсеп килүче яшь буын күңелендә алдагы көннәргә күчә бара аларның батырлыклары. Мәңгелек дан аларга! (Җыр “Салдвтлар”. Ф. Әхмәдиев көе. Р. Әхмәтҗаныв сүзләр).

Алып баручы.

Р. Әхмәтҗановның “ Туган ил” шигерен сөйли.

Унтугызынчы укучы.

Сандугачкай, сайра – сайра,

Котлап язгы таңнарны,

Туган җирдәй гүзәл җирләр

Күрче, дөнья нинди матур

Тирә ягың гөл генә.

ле була

Бары туган җир генә.

Егерменче укучы.

Идел ярларына нурлар сибеп,

Матур булып ата безнең таң.

Таң шикелле якты туган илем

Бәхет биргән җирем – Татарстан.

ндреев көе. Р. Ракипов сүзләре).

Алып баручы.

Мәңге яшә, мәңге яшь бул, туган төбәгем!

:

   

 

2006 ел.

3.”Питрәч районының тарихы һәм культурасы” редактор А.Л.Братман — Казан,2007 ел.

 

4.”Питрәч” –Казан,2010 ел

Письмо солдату-победителю_10872

Письмо солдату – победителю!

Здравствуй, дорогой прадедушка!

Я пишу тебе письмо в далекий и тяжелый для всего советского народа 1941-ый год. Ты меня совсем не знаешь, да и не дожил до моего рождения всего лишь 7 лет. Я твой правнук – Мельников Артем.

О тебе и про войну, Антропов Василий Михайлович, я узнал из рассказов своей мамы и твоей внучки- Ирины Николаевны Мельниковой. Мы часто смотрим твои альбомы, прадедушка. В этих альбомах много воспоминаний о войне, о после военной жизни нашего поселка Проводник и твоей родной деревни Федосьино, в которой ты родился и вырос, из которой 6 июня 1941 года тебя забрали в армию. Начало войны, 22 июня, тебя застало в 336-ой краснопресненской московской стрелковой дивизии. На твою долю выпало оборонять столицу нашей Родины – Москву.

Я уверен, что идя на войну, на фронт, ты знал, что будешь сражаться не только за свое будущее, но и за будущее своих потомков.

Мы с мамой, твоей внучкой, которую тебе пришлось воспитывать, прадедушка, очень часто перебираем твои тяжелые медали и ордена, удостоверения к ним, перелистываем пожелтевшие, потрепанные листочки военного билета, смотрим на старые, черно-белые фотографии и думаем, сколько же испытаний, трудностей выпало на твою долю и долю всего русского народа.

Но вы, солдаты из прошлого, все выдержали, со всем справились. Вы отстояли нашу страну.

Ты пришел домой живой и здоровый, несмотря на многочисленные ранения. Но ты – жив!

Спасибо, прадед, за то, что вместе с другими солдатами, плечо к плечу, вы встали на защиту Родины. Неизвестно какая судьба выпала бы моему поколению.

Как жаль, мой дорогой прадед, что это письмо не попадет тебе в руки. Знай, мы тебя помним, любим и благодарим за жизнь. Ты всегда в наших сердцах.

Твой правнук Мельников Артем.

Письмо первокласснику

Письмо первокласснику.

Здравствуй, дорогой__________

Пишет тебе твоя первая учительница-

Лариса Львовна.

Скоро ты придешь в школу в 1 класс.

Поздравляю тебя! Ты стал взрослым.

Я тебя очень жду и надеюсь, что мы подружимся с тобой, и ты с удовольствием будешь ходить в школу и хорошо учиться. Ты научишься читать, писать, считать, научишься дружить и жить по правилам нашего школьного дома.

Ты познакомишься с ребятами, и вы станете большими друзьями.

До встречи!

 

Письмо личного характера

Рекомендации по составлению письма личного характера

в следующем порядке:

номер дома, название улицы

город

страна

Допускается указывать адрес в кратком виде, например:

Saint-Petersburg

Russia

пропустив строку, необходимо написать дату письма:

, 2013

   12 May 2013

   12/05/2013

Письмо начинается с неофициального обращения. Если в задании оно не указано, то его необходимо придумать:

Dear Helen,

   

Hey Jane,

ПОСЛЕ ОБРАЩЕНИЯ НЕ ЗАБУДЬТЕ ПОСТАВИТЬ ЗАПЯТУЮ!

 

оего письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начинайте с красной строки.

В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за письмо:

Thanks (a lot) for your (last) letter.

Your last letter was a real surprise.

I was glad to get your letter.

Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:

I haven’t been in touch for so long.

I’m sorry I haven’t answered earlier but I was really busy with my school.

и/или упомянуть какой-либо факт из полученного письма:

I’m glad you passed your Russian test!

Sounds like you had a great time in London!

…!

Основная часть письма обычно содержит 2-3 абзаца. В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы.

).

В последнем параграфе следует объяснить, почему вы заканчиваете письмо:

Well, I’d better go now as I have to do my homework.

.

I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show.

И упомянуть о дальнейших контактах:

Write (back) soon!

Take care and keep in touch!

Drop me a letter when you can.

Hope to hear from you soon.

I can’t wait to hear from you!

лише, которая зависит от близости автора и адресата. После нее всегда ставится запятая! Ниже приводятся несколько возможных вариантов от наименее формального к более формальному:

Love,

of love,

All my love,

,

Catch you later,

All the best,

Best wishes,

With best wishes,

Yours,

На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии). Например:

Helen

Kate

Mark

письмо, письмо личного характера имеет следующий вид:

 

Дата написания письма

Обращение,

Основная часть письма (2-3 абзаца). В ней должны быть раскрыты все аспекты, указанные в задании.

Подпись автора (имя)

 

Письмо губернатору Ростовской области

губернатору о проблемах Ростовской области.

Я надеюсь, что моё письмо дойдёт до Вас, и Вы узнаете моё мнение о том, как сделать наше будущее лучше.

а, следовательно, и в природе.

, я думаю, что Вам необходимо издать Указ о создании клубов, парков и аттракционов для отдыха детей. Это должно быть недорогое развлечение, доступное для каждого. Ведь есть дети, которые не могут покататься даже на обычных каруселях. И как немного нужно для этого сделать! Подумайте только, ведь если каждый бизнесмен вложит хоть немного денег на строительство, скажем, парка для детей, он сделает доброе дело. Ему самому станет легко на душе. Помогая другим – помогаешь себе.

Построить лучшее будущее нам помогут добро и забота роб окружающих. Люди разучились общаться. Каждый занят собой. Это плохо. Если так и дальше будет продолжаться, то все вокруг станут злыми эгоистами.

.

 

.