Тесты для прверки кафедра

Заболевание печени и желчевыводящих путей.

1 уровень

#1

— синдрома?

гематокрита

трансаминаз

* Повышение уровня глюкозы

 

#2

— синдром у беременных?

*9-13 недель

*14-22 недель

*+26-33недель

* 34-40 недель

*38-40недель

 

#3

при вирусным гепатите у беременных?

*+УЗИ печени

Колоноскопия

Ректороманоскопия

*Рентген брюшной полости

Фиброгастродуоденоскопия

 

#4

является НАИБОЛЕЕ выраженным действием острого вирусного гепатита на течение беременности:

на беременность

*+Ухудшает течение беременности

самочувствия беременной

*Приводит к преждевременным родам

*Приводит к преэклампсии

 

 

2 уровень

 

#1

на тяжесть и боли в эпигастральной области, тошноту рвоту. За последние 2 недели потеряла 2 кг массы тела, наряду с этим в последнюю неделю появились и нарастают отеки на нижних конечностях. Объективно состояние средней тяжести. Кожные покровы бледные. В легких везикулярное дыхание. АД 110/70 мм рт ст, пульс 110 ударов в минуту. Тоны сердца приглушены. Размеры печени не увеличены. На нижних конечностях – выраженные отеки. Размеры матки соответствуют сроку беременности.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

-синдром

В

Вирусный гепатит С

*+Острый жировой гепатоз беременных

*Холестатический гепатоз беременных

 

 

 

2

.

Какой из перечисленных ниже диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятен?

 

-синдром

тяжелой степени

-синдром

-синдром

тяжелой степени, острый холецистит

 

3

и правом подреберье. Температура тела нормальная.

Какой из перечисленных ниже диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятен?

холестаз беременных

Идиопатическая желтуха беременных

+Постхолецистэктомический синдром

Острый жировой гепатоз беременных

*Холестатический гепатоз беременных

 

 

4

38 лет. Срок беременности 32 недели. Жалуется на тошноту, рвоту, боль в животе, слабость, кожный зуд, , изжога, желтушность, жжение за грудиной.

Какой из ниже перечисленных ниже диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный

*+Острый жировой гепатоз беременных

В

*Холестатический гепатоз беременных

*Цирроз печени

Вирусный гепатит С

 

 

#5

уд/мин.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

холестаз беременных

Идиопатическая желтуха беременных

Калькулезный холецистит

*+Острый жировой гепатоз беременных

*Холестатический гепатоз беременных

 

#6

уд/мин.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

беременных

Доброкачественная желтуха беременных

Идиопатическая желтуха беременных

Острый жировой гепатоз беременных

Доброкачественный холестаз беременных

 

 

#7

уд/мин.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

А

В

Гепатит С

Гепатит Д

Гепатит Е

 

#8

уд/мин.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

А

В

Гепатит С

*Гепатит Д

Гепатит Е

 

 

#9

В сыворотке крови определяется РНК вирус гепатита С.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

А

В

Гепатит С

*Гепатит Д

Гепатит Е

#10

В биохимическом анализе крови имеется повышение билирубина до 100мкмоль/л.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

беременных

*+Доброкачественная желтуха беременных

Идиопатическая желтуха беременных

Острый жировой гепатоз беременных

Доброкачественный холестаз беременных

 

 

 

 

#11

уд/мин.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

+Гепатоцеребральная дистрофия

*Доброкачественная желтуха беременных

Идиопатическая желтуха беременных

Острый жировой гепатоз беременных

Доброкачественный холестаз беременных

 

#12

НАИБОЛЕЕ вероятный:

болезнь

*Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

 

#13

болезнен.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

*+Обострение хронического холецистита

желчевыводящих путей.

Желчекаменная болезнь

трение хронического панкреатита

Постхолецистэктомный синдром

 

14

НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Гепатоцеребральная дистрофия

*Доброкачественная желтуха беременных

Хронический аутоиммунный гепатит

Острый жировой гепатоз беременных

Доброкачественный холестаз беременных

 

 

15

склер и кожных покровов, увеличение печени и болезненность ее края.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

, желтушная форма

, желтушная форма

Острый вирусный гепатит В, холестатическая форма

*Острый вирусный гепаптит С, желтушная форма

Острый вирусный гепатит С, без желтушная форма

 

16

, чувство тяжести в верхней половине живота, выраженный кожный зуд, изменение цвета мочи и кала. Болеет в течение недели.

Из эпидемиологического анамнеза: 3 месяца назад – лечение и протезирование зубов.

. Кожные покровы и склеры желтушной окраски.

. Селезенка не пальпируется. Моча темная, кал обесцвечен.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

, желтушная форма

, желтушная форма

+Острый вирусный гепатит В, холестатическая форма

*Острый вирусный гепаптит С, желтушная форма

, желтушная форма

 

уровень

1

на общую слабость, повышение температуры тела до 37,5°С, чувство тяжести в верхней половине живота, выраженный кожный зуд, изменение цвета мочи и кала. Болеет в течение недели.

Из эпидемиологического анамнеза: 3 месяца назад – лечение и протезирование зубов.

. Кожные покровы и склеры желтушной окраски.

. Селезенка не пальпируется. Моча темная, кал обесцвечен.

целесообразна?

Госпитализировать в отделение патологии беременных

Госпитализировать в многопрофильную больницу

Госпитализировать в инфекционную больницу

в отделение терпи

в отделение хирургии

 

2

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

глюкокортикостероидов

Назначение антибиотиков

Назначение витаминов

*Назначение гепатопротекторов

Назначение желчегонных

#3

на тяжесть и боли в эпигастральной области, тошноту рвоту. За последние 2 недели потеряла 2 кг массы тела, наряду с этим в последнюю неделю появились и нарастают отеки на нижних конечностях. Объективно состояние средней тяжести. Кожные покровы бледные. Живот увеличен за счет беременной матки, мягкий при пальпации. Размеры печени не увеличены. Сердцебиение плода – до 140 уд/мин.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

+Кесарево сечение

Родостимуляция

Консервативные роды

Наблюдение

ОРиТ

#4

Беременная М., 26 лет. Жалуется на повышение температуры тела до 38 С, на непереносимую изжогу, кожный зуд, тошноту, рвоту, боли в животе. За последние 2 недели появилась желтушность склер и кожных покровов. Объективно состояние тяжелой степени тяжести. Кожные покровы желтушные. Живот увеличен за счет беременной матки, мягкий при пальпации. Размеры печени не увеличены. На нижних конечностях – отеков нет. Размеры матки соответствуют сроку беременности. Сердцебиение плода – до 144 уд/мин.

?

* Повышение холестерина

АлАТ

АлАТ

Гиперпротеинемия

* Снижение билирубина

 

#5

-синдром.

:

тыс

тыс

тыс

тыс

тыс

6

Срок беременности 13 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

Госпитализировать в отделение патологии беременных

Госпитализировать в многопрофильную больницу

+Госпитализировать в инфекционную больницу

в отделение терпи

в отделение хирургии

7

-синдром.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

+ Операции кесарево сечения

Роды вести консервативно

амниотомию

Наблюдение в динамике

ОРиТ

 

8

болезнен.

?

УЗИ желчного пузыря

Фиброгастродуаденоскопия

Колоноскопия

Ректораманоскопия

УЗИ печени

#9

В сыворотке крови определяется РНК вирус гепатита С.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для подтверждение диагноза?

А

В

Взятие крови на вирус гепатита С

Взятие крови на вирус гепатита Д

Взятие крови на вирус гепатита Е

 

 

 

 

10

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для подтверждение диагноза?

УЗИ желчного пузыря

Фиброгастродуаденоскопия

Колоноскопия

*Ректораманоскопия

УЗИ печени

11

Срок беременности 39 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

сечения

Роды вести консервативно

амниотомию

Наблюдение в динамике

ОРиТ

 

12

недели. Жалуется на тошноту, рвоту, боль в животе, слабость, кожный зуд, , изжога, желтушность, жжение за грудиной.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

сечения

Роды вести консервативно

амниотомию

Наблюдение в динамике

ОРиТ

 

#13

уд/мин.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

препаратов

Назначение антигистаминных препаратов

Назначение противовоспалительных препаратов

*Назначение гепатопротекторных препаратов

Назначение желчегонных препаратов

#14

Срок беременности 12 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

Госпитализировать в отделение патологии беременных

Госпитализировать в многопрофильную больницу

+Госпитализировать в инфекционную больницу

в отделение терпи

в отделение хирургии

#15

Срок беременности 38 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

сечения

+Роды вести консервативно

амниотомию

Наблюдение в динамике

ОРиТ

 

#16

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

Прервать беременность

Пролонгировать беременность

Наблюдение беременной

в роддом

Встать на учет по беременности

 

 

Болезни органов пищеварение у беременных

1 уровень

1

Каких из ниже перечисленных заболеваний пищевода НАИБОЛЕЕ часто встречается

Ахалиякардии

зофагит

стриктура

Маллори-Вейсса

Баррета

 

2

Запор

*+Рвота

* Диарея

* Изжога

* Кровохарканье

 

 

#3

пищевода у беременных?

* Слабость

* Тошнота

*+Пищеводная рвота

* Желудочная рвота

*Рвота кофейной гущи

 

#4

?

*+Строгий постельный режим

терапия

* Слабительные средства

вазоконстриктуров

* Применение антацидов

 

 

уровень

#1

Объективно: состояние удовлетворительное. Живот внешне не изменен, активно участвует в акте дыхания, при пальпации мягкий, слегка болезнен в подложечной области.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

болезнь

Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

 

#2

.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

болезнь

Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

#3

Объективно: состояние средней тяжести. Язык обложен у корня грязным налетом, суховат. Живот вздут, при пальпации болезненный в правом нижнем квадранте.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

язвенный колит

*Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

 

#4

– тимпанит над поверхностью печени.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

язва

язвенный колит

Язва двенадцатиперстной кишки

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

#5

и в правом подреберье. Положительные симптомы раздражения брюшины.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

желудка

язвенный колит

Язва двенадцатиперстной кишки

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

 

 

 

 

#6

жалобами на общую слабость, рвоту цвета кофейной гущи.

– 100 г/л.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Язва желудка, осложненная кровотечением.

язвенный колит

Язва двенадцатиперстной кишки

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

#7

симптомов нет, шум плеска не определяется, перистальтика выслушивается, самостоятельно отходят газы.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*+Спаечная болезнь брюшной полости

Острая кишечная непроходимость

Язва двенадцатиперстной кишки

*Обострение хронического панкреатита.

желчевыводящих путей.

#8

10/л, диастаза мочи – 512 ЕД.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Обострение хронического панкреатита

язвенный колит

*Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

желчевыводящих путей.

 

#9

10/л.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*+Киста поджелудочной железы

*Обострение хронического панкреатита

*Обострение хронического гастрита.

Обострение хронического дуоденита.

Язвенная болезнь желудка

 

#10

обычных размеров. В брюшной полости определяется свободная жидкость.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Острый деструктивный панкреатит

*Обострение хронического панкреатита

*Обострение хронического гастрита.

*Обострение хронического дуоденита.

Язвенная болезнь желудка

 

 

 

#11

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Острый деструктивный панкреатит

*Обострение хронического панкреатита

*Обострение хронического гастрита.

+Острый билиарный панкреатит

Язвенная болезнь желудка

 

#12

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Острый деструктивный панкреатит

*Обострение хронического панкреатита

*Обострение хронического гастрита.

+Острый билиарный панкреатит

Язвенная болезнь желудка

 

 

#13

прослушивается.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Острый деструктивный панкреатит

*Обострение хронического панкреатита

Острый алкогольный панкреатит

*Острый билиарный панкреатит

Острый алиментарный панкреатит

 

 

#14

тояние средней степени тяжести. При эзофагоскопии на фоне бледно-розовой слизистой оболочки пищевода видны расширенные вены и артерии, утолщенные извилистые складки.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

пищевода

Грыжа пищеводного отверстия диафрагмы

Стриктура пищевода

Пептическая язва пищевода

Вейса

 

 

 

#15

слизистой оболочки.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

пищевода

Грыжа пищеводного отверстия диафрагмы

Стриктура пищевода

Пептическая язва пищевода

Вейса

 

#16

, Складки желудка в полости грыжи утолщены, сходятся к выходным воротам.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

пищевода

+Грыжа пищеводного отверстия диафрагмы

Стриктура пищевода

Пептическая язва пищевода

Вейса

 

уровень

 

 

#1

Объективно: состояние удовлетворительное. Живот внешне не изменен, при пальпации мягкий, слегка болезнен в подложечной области.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

препаратов

Назначение антигистаминных препаратов

Назначение витаминных препаратов

*Назначение гормональных препаратов

железа

 

#2

беременности 12 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в инфекционную больницу

#3

Объективно: состояние средней тяжести. Язык обложен у корня грязным налетом, суховат. Живот вздут, при пальпации болезненный в правом нижнем квадранте.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

*УЗИ ОБП

+ФГДС

ОАМ

Флюрография

УЗИ почек

 

#4

Срок беременности 30 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

метоклопромида

Ведение фамотидина

Ведение папаверина

Ведение витаминов

 

 

#5

недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

метоклопромида

Ведение фамотидина

*Ведение папаверина

Ведение витаминов

 

 

#6

жалобами на общую слабость, рвоту цвета кофейной гущи.

Срок беременности 29 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

метоклопромида

Ведение фамотидина

*Ведение папаверина

Ведение витаминов

#7

Срок беременности 30 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

#8

Срок беременности 25 недель.

«голода» 1-3 дня

гепатопротекторов

спазмалитиков

Назначение антоцидов

.

 

#9

10/л.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна в первую очередь

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в инфекционную больницу

 

 

 

#10

установлено, что поджелудочная железа увеличена в размерах, контуры ее неровные, с очагами повышенного отражения. В сальниковой сумке скудное количество жидкости. В брюшной полости определяется свободная жидкость.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна в первую очередь

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в инфекционную больницу

 

 

 

#11

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна в первую очередь

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

 

#12

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна в первую очередь

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в ОРиТ

 

 

#13

прослушивается.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

диастазу

Общий анализ крови

Общий анализ мочи

Биохимия крови

Коагулограмма

 

 

#14

беременности 20 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

Кардиодилатация

Диетотерапия

Спазмалитики

Антогонисты кальция

Антоциды

 

 

#15

слизистой оболочки.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*+Строгий постельный режим

терапия

* Слабительные средства

вазоконстриктуров

Кардиодилатация

 

 

 

#16

, Складки желудка в полости грыжи утолщены, сходятся к выходным воротам.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в ОРиТ

 

Заболевания нервной системы при беременности

1 уровень

1

Какой из ниже перечисленных противосудорожных препаратов НАИБОЛЕЕ безопасен во время беременности при эпилепсии

Фенобарбитал

Фенотоин

Карбамазепин

Бензонал

* +Дифенил

 

 

2

больших аномалии у плода во время беременности НАИБОЛЕЕ вероятны при эпилепсии

– образные брови

* Низко расположенные уши

* Широкий рот

* +Волчья пасть

– образные уши

 

3

Какой из ниже перечисленных нервов поражается при параличе Белла во время беременности

+лицевой

* седалищный

* тройничный

* грудной

глазной

4

НАИБОЛЕЕ играет важную роль в патогенезе аутоиммунной миастении во время беременности

   

щитовидная

паращитавидная

надпочечники,

гипофиз

 

уровень

#1

положительный, имеется ригидность мышц затылка.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

Менингит

Эпилепсия

Миастения

Энцефалопатия

Энцефалит

 

#2

судороги — чередование сгибания и разгибания мышц рук и ног, подергивание мышц шеи, лица, туловища с непродолжительным периодом апноэ. Изо рта наблюдается выделение пенистой слюны. Зрачки на свет не реагируют, широкие, затем произошло расслабление мускулатуры. Сознание остается спутанным.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

Энцефалит

 

 

#3

положительный, имеется ригидность мышц затылка.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

*+Менингит

Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

Энцефалит

 

#4

36 клеток, белок -0,4.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

+ Клещевой Энцефалит

#5

Срок беременности 28 недель.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

+Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

Энцефалит

#6

недель.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

Кровоизлияние

Миастения

*Энцефалопатия

Энцефалит

#7

36 клеток, белок -0,4.

НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

+ Клещевой Энцефалит

#8

В сыворотке крови обнаружены антитела к рецепторам ацетилхолина. На УЗИ вилочковая железа увеличена.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

*Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

Паралич

#9

По ЭХО-ЭГ: дислокация срединных структур мозга слева направо 14 мм.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Опухоль височной доли

Опухоль теменной области

Опухоль лобной доли.

Киста мозга

Аденома гипофиза

#10

В сыворотке крови обнаружены антитела к рецепторам ацетилхолина.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

*Менингит

*Эпилепсия

Миастения

*Энцефалопатия

Паралич

#11

сторон.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Опухоль височной доли

тический статус

+Рассеяный склероз

*Энцефалопатия

Паралич лицевого нерва

 

#12

По ЭХО-ЭГ: дислокация срединных структур мозга слева направо 14 мм.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

+Опухоль височной доли

Опухоль теменной области

Опухоль лобной доли.

Киста мозга

Аденома гипофиза

#13

: дислокация.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

височной доли

теменной области

лобной доли.

+Субдуральная гематома.

Субарахноидальная гематома

 

#14

: дислокация.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

Гематома височной доли

Гематома теменной области

Гематома лобной доли.

+Субдуральная гематома.

Субарахноидальная гематома

#15

за счет пароксизмальной активности в правой лобной области.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

+Эпилепсия

Энцефалопатия

Киста мозга

гематома.

Аденома

#16

за счет пароксизмальной активности в правой лобной области.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

+Эпилепсия

Энцефалопатия

Киста мозга

Лобная гематома.

Аденома

 

уровень

#1

положительный, имеется ригидность мышц затылка.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в ОРиТ

 

#2

судороги — чередование сгибания и разгибания мышц рук и ног, подергивание мышц шеи, лица, туловища с непродолжительным периодом апноэ. Изо рта наблюдается выделение пенистой слюны. Зрачки на свет не реагируют, широкие, затем произошло расслабление мускулатуры. Сознание остается спутанным.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

+ЭЭГ

ЭКГ

ЭхОКГ

УЗИ сосудов

МРТ

 

 

#3

положительный, имеется ригидность мышц затылка.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

+Ликвор

ОАК

ОАМ

Биохимия

Коагулограмма

 

#4

36 клеток, белок -0,4.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в инфекционную больницу

#5

Срок беременности 28 недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

+Ликвор

ОАК

ОАМ

Биохимия

Коагулограмма

#6

недель.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в ОРиТ

#7

36 клеток, белок -0,4.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в инфекционную больницу

#8

В сыворотке крови обнаружены антитела к рецепторам ацетилхолина. На УЗИ вилочковая железа увеличена.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в инфекционную больницу

#9

По ЭХО-ЭГ: дислокация срединных структур мозга слева направо 14 мм.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*+Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в ОРиТ

#10

В сыворотке крови обнаружены антитела к рецепторам ацетилхолина.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

+УЗИ вилочковой железы

УЗИ щитовидной железы

УЗИ органов брюшной полости

УЗИ почек, надпочечников

в головы

#11

сторон.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна для потдверждение диагноза?

+МРТ головы

КТ головы

МРТ вилочковой железы

УЗИ вилочковой железы

УЗИ сосудов головы

 

#12

По ЭХО-ЭГ: дислокация срединных структур мозга слева направо 14 мм.

Какой из ниже перечисленных диагнозов НАИБОЛЕЕ вероятный:

+Опухоль височной доли

Опухоль теменной области

Опухоль лобной доли.

Киста мозга

Аденома гипофиза

#13

: дислокация.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в ОРиТ

 

#14

: дислокация.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*+Госпитализировать в ОРиТ

#15

за счет пароксизмальной активности в правой лобной области.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в ОРиТ

 

#16

за счет пароксизмальной активности в правой лобной области.

Какая врачебная тактика НАИБОЛЕЕ целесообразна?

*Прервать беременность

+Госпитализировать в ОПБ

Наблюдение в динамике

*Госпитализировать в отделение хирургии

*Госпитализировать в ОРиТ

 

 

тест.

 

 

Бланк методики

 

любой другой значок напротив каждого утверждения:

 

 

 

 

 

 

 

 

Утверждение

Абсолютно не согласен

Не согласен

Скорее не согласен

Скорее согласен

Согласен

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

2.

К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

3.

Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

4.

Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

5.

Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6.

К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

7.

Я могу представить чернокожего человека своим близким другом

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

9.

Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

 

10.

 

С неопрятными людьми неприятно общаться

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

11.

Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

12.

Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

13.

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

 

14.

 

Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

15.

Любые религиозные течения имеют право на существование

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.

 

Если друг предал, надо отомстить ему

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

17.

В споре может быть правильной только одна точка зрения

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

18.

Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

19.

Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

20.

Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

 

21.

 

Беспорядок меня очень раздражает

 

 

6

 

5

 

4

 

3

 

2

 

22.

Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

 

 

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

 

 

 

 

 

 

Напишите, пожалуйста, краткие данные о себе!) Это необходимо для исследования:

Пол:

Возраст:

Национальность:

Город рождения:

В каком городе проживаете и сколько лет (в нем живете):

 

тест 3 уровень -2016-2017

ОЧНО-ЗАОЧНАЯ «Л»-ШКОЛА

2016-2017 год

Тестовое задание

уровень

 

СЛУШАТЕЛЬ ___________________________________________

 

»

 

Как выглядит формула массового информационного процесса?

Журналистика—Текст—Аудитория

А—Ж—Т

Т—А—Ж

 

В чем заключается назначение журналистики?

Информирование о новостях

Информирование о фактах

Информирование о аргументах

 

На чем основана журналистика?

На текстах

На информации

На фактах

 

Какими должны быть факты?

Достоверными

Захватывающими

Субъективными

Объективными

Актуальными

 

Что входит в информационный газетный жанр?

Обзор

Очерк

Отчет

 

Что не входит в аналитический жанр?

Корреспонденция

Обозрение

Рецензия

Что относится к художественно-публицистическому жанру?

Фельетон

Хроника

Памфлет

 

____________________________________________________________________________________

 

____________________________________________________________________________________

 

»

 

Назовите 3 источника идей для стенгазеты

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Какими бывают стенгазеты?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Стенгазета: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

К какому виду оформления относится холст?

1) Фоновый рисунок

Фоновое тонирование

3) Текстура

 

 

?

Мокрый лист

Крапинки

Пастель

 

»

 

Сколько этапов создания школьной газеты?

3

5

7

 

Что делают на последнем этапе?

Определяют дух газеты

Разрабатывают план работы пресс-центра

Верстку

 

Почему школы выпускают именно газеты, а например не журналы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Назовите 3 полномочий пресс-центра

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Что не является редакционной обязанностью?

Дизайнер

Корректор

Интервьюер

 

»

 

1. Назовите 5 видов выставки

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2.Назовите суть одного из названных видов

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Что не относится к вариантам расположения выставки?

1) Угол

2) Квадрат

3) Стол

 

Что нельзя использовать дополнительно для расположения выставки?

кресло

диван

банкетку

 

Распишите цвета по контрастному сочетанию с фоном:

 

1 ____________, 2 __________, 3__________

 

1

Белый

А

2

Черный

Б

3

Желтый

В

 

 

Г

Желтый

 

 

Блок. «СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ»

 

1. Дайте определение понятия «проектирование» в двух словах

_________________________________________________

 

2. Какие из перечисленных понятий близки по смыслу понятию «проектирование»

предопределение

планирование

переодизация

предвидение

парадигма

прогнозирование

 

3. Какой методики социального проектирования нет??

методика матрицы идей

методика вживания в роль

метод синонимов

метод ассоциаций

методика мозгового шторма

синектики

 

4. Дайте определение понятию «социальное проектирование»

_________________________________________________

 

 

Блок. «ЭТАПЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»

 

1. Этапы проектирования это —

__________________________________________________

 

2. Социальный заказ — это

Получение точных данных

Разработка

Установка на разработку

 

3. Паспорт проекта — это

__________________________________________________

__________________________________________________

 

Блок. «СОСТАВЛЯЮЩИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ»

 

1. Субъекты социального проектирования являются:

__________________________________________________

__________________________________________________

 

2. Что называют объектом социального проектирования

__________________________________________________

__________________________________________________

 

?

Социальные процессы

Социальные системы

Социальные страты

 

4. Каким должно быть название проекта?

__________________________________________________

 

5. Что такое география проекта?

__________________________________________________

 

6. Если проект проходит по этапам, то, как указываются сроки выполнения?

В общем

Сроки выполнения каждой его стадии

Такого не бывает

 

7. Что указывается в пункте учреждение/организация – исполнитель?

__________________________________________________

 

8. Чем определяется актуальность проекта?

Степенью значимости для общества социальной проблемы, решению которой призван способствовать проект

Степенью уникальности и реалистичности социальной проблемы, решению которой призван способствовать проект

Степенью реальности решения социальной проблемы.

 

9. Что определяется в постановке проблемы проекта?

Цель

Актуальность

Результат

 

10. Основные требования к формулировке цели:

Уникальность, объективность, безусловность, содержательность

Предусматривает итоговый результат, всегда одна, конкретность, достижимость, безусловность

Эффективность, достижимость, предусматривает итоговый результат

 

11. Основные требования к формулировке задачи:

Конкретность, измеримость, достижимость, наличие точных пространственных рамок

Конкретность, измеримость, ограниченное количество (не более трех), достигаются в течение трех месяцев

Конкретность, измеримость, реалистичность, достижимость, четкие временные рамки

 

12. Целевая аудитория — это

__________________________________________________

 

13. Предполагаемые результаты — это

__________________________________________________

 

»

 

НКО — ________________________________________________________________________;

 

КТД — _________________________________________________________________________;

 

Проект — _______________________________________________________________________;

 

;

 

Общественная организация –

;

 

Социум – _______________________________________________________________________;

 

СМИ — ___________________________________________________________;

 

;

 

Менеджер — ___________________________________________________________;

 

) — ___________________________________________________________;

 

Толерантность — ___________________________________________________________;

 

ГМП – _________________________________________________________________________;

 

Молодежь — _______________________________________________________;

 

;

 

;

 

;

 

 

»

 

1. Игра – эта…

форма проведения человеком свободного времени, которая, как правило, не направлена на достижение какого-либо практического результата, представляет собою индивидуальное или коллективное развлечение, регламентируемая правилами, опирается на народные или групповые традиции, благодаря которым и реализуется любой личностью легко и с удовольствием.

интерактивная беседа о творческих заданиях.

вид пассивного досуга.

 

2.Какой вид игры не относится к классификации по физической и интеллектуальное нагрузке:

подвижные

малоподвижные

творческие

танцевальные

 

3. Главные назначения игры (выберите правильные варианты):

средство обучения и воспитания

2) сплочение

3) знакомство

4) генетическая и функциональная основа искусства

5) организация свободного времени

 

4. Что не является побудительным мотивом игры?

состязание

2) сплочение

3) самоутверждение

4) азарт

 

5. Приведите по одному варианту на следующие виды интеллектуальных игр

настольные:_____________________________

с предметами: ___________________________

со словами: _____________________________

 

6. Как называется вид игр, которые в одном и там же коллективе можно играть только один раз?

_____________________________________________________

 

(на создание шумового эффекта); игры с движениями (на повторение, на ускорение, на внимательность); музыкальные (с песенными элементами, с вставками, заменой слов на движения)?

_________________________________________________________

 

8. Приведите по одной игре на каждый из видов:

сюжетно-ролевые:_____________________________________

подвижные: _________________________________________

игры-шутки:________________________________________

эстрадные:__________________________________________

 

СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Теория и практика цумэ-го (Шикшин)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заслуженный тренер России

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

ЦУМЭ-ГО

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

Введение…….………………………………………..1

 

Словарь терминов…………………………………..3

 

1. Основы цумэ-го…..………….………………….4

 

2. Цумэ-го в углу………………….……………….25

 

3. Цумэ-го на стороне……………………………..73

 

4. Цумэ-го и сэки…………………………………..109

 

5. Цумэ-го и ко-борьба..…………………………..132

 

6. Цумэ-го для кю и данов………………………..159

 

7. Цумэ-го в действии………………………….…185

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Предисловие.

 

Я начал преподавать Го более 20 лет назад. Книг с задачами на тему цумэ-го тогда было достаточно мало, поэтому я начал накапливать позиции, которые встречались в партиях. Это сразу повысило результативность партий моих учеников. Постепенно, книг становилось все больше и больше. Они значительно обогатили мои опыт и знания по проблемам цумэ-го.

В этой книге я раскрываю свои опыт и знания по проблемам цумэ-го, который я накопил за 25 лет тренерской работы.

Для игроков уровня младших кю проблема цумэ-го, я думаю, является определяющей. Игрок, который хорошо владеет основами цумэ-го, легко может выиграть партию, съев большую группу противника.

Валерий Шикшин

 

Введение

 

Книг по проблемам жизни и смерти групп очень много. Но, существует очень мало книг, если не сказать еще больше, что их

2

в правильном направлении, что позволит Вам избежать многих ошибок и больших затрат времени.

Книга разбита на главы, в каждой из которых рассматриваются проблемы цумэ-го, объединенных общей идеей. В конце каждой главы приведены задачи. В качестве ответа на них требуется не только определить жизнь или смерть данной группы, но и подтвердить свое мнение конкретными вариантами.

Каждая задача снабжена ответами, но вы получите гораздо больше пользы, решая все самостоятельно.

В главе 2 раскрывается теория цумэ-го угловых групп и приводятся задачи с решениями по данной теме.

В главе 3 раскрывается теория цумэ-го групп на стороне, рассматриваются 6 основных форм на стороне и приводятся задачи с решениями по данной теме.

Сэки – это разновидность выживания групп. Единственное отличие в том, что игроки не получают при этом территории. В главе 4 рассматриваются условия при которых возникает сэки и приводятся задачи на эту тему.

Когда в партиях возникает ко, ситуация может стать достаточно слож­ной, так как бывают разные виды ко-борьбы. В главе 5 раскрывается теория, и приводятся задачи на эту тему.

В главе 6 рассматриваются задачи для игроков, уровня мастерства 1 дан и выше.

Глава 7 является центральной для всех книги. Основная цель

3

этой главы ощутить отточить мастерство цумэ-го на примерах партий российских мастеров Го.

Далее, если у вас будут незначительные успехи, то и тогда эта

книга будет небесполезна для вас.

Теория и методы, изложенные в этой книге, значительно помогут читателю прогрессировать на пути к пониманию проблем цумэ-го.

Напомню, что блестящее владение техникой цумэ-го является ключом к достижению победы в партии. Цель этой книги помочь вам приобрести эту способность.

В книге представлено более 346 задач и примеров.

Авторское право © 2006 Валерий Шикшин

Казань март 2006г.

Заслуженный тренер России Валерий Шикшин

 

Словарь терминов

 

Атари –

Ханэ –

Косуми-

Сагари-

Тэсудзи-

Йосэ-

Иккен-тоби-

Кэйма-

Симари-

Какари-

Цумэ-го-

Накадэ-

Миаи —

Дамэ-

Сэки-

Ко-

Дан-

Кю-

Магари симоку

 

 

 

4

Глава 1.

Основы цумэ-го

 

В этой главе мы узнаем, что такое глаза, ложные глаза, мертвые формы накадэ, живущие формы накадэ. Узнаем сколько дамэ имеет каждая форма накадэ.

 

§1. Глаза

 

Глаз – это поле, окруженное камнями одного цвета

Диа.2.

Два глаза соединенных вместе, образуют крепость.

То есть такую группу взять в плен нельзя.

 

группа с двумя глазами всегда живет.

5

§2. Ложные глаза

 

В ложный глаз всегда можно поставить камень.

 

Белые играют 1 в ложный глаз и снимают три черных камня.

 

 

Диа.3 Диа.4

 

 

Для того, чтобы отличить настоящий глаз от ложного, существует три признака ложных глаз.

 

Признаки ложных глаз

 

 

 

 

 

 

 

 

Диа.6 Диа.7

6

определяют второй признак ложного глаза, который называется

 

Рассмотрим примеры:

 

Пример 1.

Ход черных.

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

 

 

Решение примера 1.

Группа с одним настоящим и с одним ложным глазом не живет, а значит эта группа мертвая.

Даже, если у группы один настоящий глаз и десять ложных, она все равно не живет. Для того чтобы жить, надо иметь два настоящих глаза.

7

Пример 2.

Ход черных.

Как убить белую группу?

 

 

 

Решение примера 2.

Пример 3.

Ход черных.

Как убить белую группу?

 

 

 

Решение примера 3.

 

 

§3. Формы накадэ

 

различные формы накадэ.

 

8

Формы накадэ бывают мертвые и живые.

 

Мертвые формы накадэ.

 

Существует семь мертвых форм накадэ.

Это –

.

 

 

 

 

9

 

 

 

 

Пример 4.

Ход белых

Как убить черную группу?

 

 

 

 

 

 

Решение примера 4.

и убивают черных.

 

 

 

10

Пример 5

Ход черных.

Как убить белую группу?

 

 

 

 

5

 

Пример 6.

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

6.

и белая группа будет мертва.

 

 

Пример 7.

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

11

7.

 

8.

Ход белых

Как убить белую группу.

 

 

 

8.

 

9.

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

9.

Сначала черные играют сэнтэ 1, уменьшающее глазное пространство. Затем они играют главный ход 3, который создает форму накадэ

и убьют белую группу.

 

12

10.

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

Решение примера10.

 

 

Живые формы накадэ

 

Существует три живые формы накадэ из четырех пунктов, которые очень часто применяются на практике. Это –

 

 

 

13

 

 

 

 

Пример 11.

Ход белых

Какой наиболее выгодный способ выживания у белых?

 

 

Решение примера 11.

 

Пример 12.

Ход черных

Как им выжить?

 

 

 

 

2.

.

 

14

3.

Ход белых

Как им выжить?

 

 

 

 

 

 

 

3.

 

 

 

И так, подведем итоги.

Формы накадэ более 6-и точек всегда живут. Они, либо строят глаза, либо живут в сэки, кроме особых случаев.

 

Рассмотрим несколько примеров.

 

 

15

Ход черных.

Могут ли черные убить белых?

 

 

 

 

 

 

 

Пространство внутри белой группы состоит из 7-и точек. Значит, она умереть не может. Если черные играют в критическую точку 1, то после варианта 1-4 белые строят два глаза.

 

 

 

 

Ход черных.

Могут ли черные убить белую группу.

 

 

 

 

 

 

Решение примера 15.

Пространство внутри белой группы состоит из 8-и точек. Значит, она умереть не может. Если черные играют в критическую точку 1, белые ответят в 2, угрожая построить два глаза. Черные играют 3 и в результате получается сэки.

 

16

§4. Теория цумэ-го

 

Философия Го базируется на трех китах:

1. Пословицы и поговорки Го

2.10 заповедей Го

3. 8 стратегических концепций Го

Кроме того, дополнением к философии Го может быть опыт и интуиция игрока.

Теория – это часть философии Го, которая раскрывает важнейшие принципы разыгрывания цумэ-го.

 

1. Выкалывай глаз при помощи тэсудзи вбрасывания.

 

2. Ударяй по слабостям форм

Как правило, удар по слабостям всегда является сэнтэ ходом.

 

3. Для того, чтобы убить группу нужно сузить глазное пространство при помощи ханэ (обычно ход по 1-й линии) или сэнтэ ходов, а потом ударить в критическую точку.

 

4. Для того, чтобы выжить нужно максимально расширить глазное пространство (обычно при помощи сагари – опускание на 1 линию), а затем занять критическую точку.

 

5. При любой борьбе в углу занимай критические точки угла. При любой борьбе на стороне опускайся на 1-ую линию при помощи сагари или косуми.

Критическими точками угла являются две точки 2-1 и одна точка

2-2.

 

6. Группа с глазом сильнее группы без глаза

 

7. Съедение трех камней всегда дает глаз

 

 

17

Эти принципы справедливы для цумэ го на всей доске. Раскрытие этих принципов, а также дополнение к ним мы более детально

изучим при рассмотрении следующих глав. Сейчас же рассмотрим несколько примеров с использованием этой философии.

 

Пример 16.

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

Решение примера 17.

Черные жертвуют два камня ходом 1, а затем играют тэсудзи вбрасывания 3. Теперь вся белая группа не имеет двух глаз.

 

 

 

 

 

 

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход черных

Как убить белую группу?

 

 

 

 

 

19

Решение примера 19.

 

 

Ход черных

Как выжить черной группой?

 

 

 

 

 

 

 

Ход черных

Как выжить черной группой?

 

 

 

 

 

Решение примера 21.

20

Как правило, если не работает ход в точки 2-1 или 2-2, то, скорее всего, результата Вы не достигнете, играя в другие точки угла.

 

 

§5. Решение задач

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задача 1 Задача 2 Задача 3

Ход черных Ход черных Ход черных

Чтобы убить белых Чтобы убить белых Чтобы убить белых

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задача 4 Задача 5

Ход черных Ход черных

Чтобы убить белых Чтобы убить белых

вбрасывания.

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задача 6 Задача 7

Ход черных Ход черных

Чтобы убить белых Чтобы убить белых

 

Задача 8 Задача 9 Задача 10

Ход черных Ход черных Ход черных

Чтобы убить белых, Чтобы убить белых, Чтобы убить белых,

мертвую форму пространство.

накадэ.

 

 

 

 

22

Ответы

Ответ на задачу 1

 

 

Черные играют в критическую точку 3 и убивают белую группу.

 

Ответ на задачу 2

 

 

 

 

Ответ на задачу 3

 

 

 

 

 

23

Ответ на задачу 4

 

Диа.4.

Белые мертвы.

 

 

Диа.5.

 

 

Ответ на задачу 6

 

Диа.6.

.

Всегда старайтесь делать двух плановые ходы.

 

 

 

24

Ответ на задачу 7

 

Диа.7.

Ч.1 строит мертвую форму накадэ

, убивая всю белую группу.

 

 

Ответ на задачу 8

 

Диа.8.

 

 

 

 

Ответ на задачу 9

 

Диа.9а Диа. 9б

25

Ответ на задачу 10

 

Диа.10.

Согласно философии Го, чтобы убить группу черные должны сузить глазное пространство белых. После ч.1 у белых нет возможности расширить глазное пространство, чтобы построить два глаза.

Поэтому они мертвы.

 

 

Глава 2.

Цумэ-го в углу

 

Группа называется угловой, если она занимает или содержит внутри себя хотя бы одну критическую точку угла 2-1 или 2-2.

 

§1. Теория цумэ-го в углу

 

Группа, пограничная линия которой состоит из 4-х камней, не живет.

Группа, пограничная линия которой состоит из 5-и камней, живет только при своем ходе.

Группа, пограничная линия которой состоит из 6-и камней, живет при любом ходе.

Для того, чтобы убить группу, нужно привести ее к одной из семи форм накадэ.

Сначала надо бить по критическим точкам угла 2-1, реже 2-2. Если эти точки не работают (это один случай их десяти), то надо выбирать точку, которая бьет по слабостям форм.

.

 

Рассмотрим примеры:

 

 

Темы КП

РД-47

, с.36-37

47

57

31

33

35

42

33-34

60

, с.48-49

0

36-37

44-45

15

29-30

15-16

1, с.34-35

35-36

, с.42-43

28-29

30

с.26

2, с.32

РД-48

43

33

26, с.21-22

27

30

51

2

28-29

35-36

34-37

53-54

57-58

9

44

1-42

43-44

56-58

54-55

7

47-48

60

46

21-23

, 39

2-33

38-39

39-40

43-44

47

55-56

26-27

40-41

19-20

31-32

30-31

33-34

35-36

24

59-60

32-33

 

 

Өч кыз Татар халык әкиятен сәхнәләштерү.

 

Татар халык әкияте “Өч кыз”

Әниләре кызларына әйтә:

Кызларым, соң инде, әйдә өйгә кайтабыз.

әйтә:

Ә юл, сукмак кайда соң?

 

чыга һәм сорый:

Ә сез монда нишлисез?

Кызлары әйтә:

Без сукмак, юл эзлибез, өйгә кайтабыз.

Кызлары әйтә:

Рәхмәт, Тиенкәй! Менә сиңа чикләвек, җиләк, тәмләп аша.

 

(Выходит мама и сидит на стуле)

 

Тиен әйтә:

Мин сезгә хәзер юл күрсәтәм. Әйдәгез, дусларым!

 

(Все уходят)

Әнисе әйтә:

Тиенкәй. Сиңа зур рәхмәт! Син безнең гаилә дустыбыз булып кал!

Синең яхшылыгыңны онытмам.

 

 

Вакыйга авылда бара. Декорациядә авыл йорты күренеше.

Әби:

— Тиен, дускаем! Хәлләрем бик начар бит. Бик көчле авырыйм. Кызларымны чакырып кил, зинһар! Аларга әйт: тизрәк килсеннәр!

 

Олы кыз:

Сәлам, сәлам, Тиенкәй! Рәхим ит!

 

Бик барыр идем дә, күп итеп керләр юасым бар. Вакытым бик аз. Эшем бик күп.

 

Дочка превращается в лягушку и прыгает по сцене)

 

Тиен:

— Әй, әбекәем, хәзер! Хәзер йөгерәм, синнән хәбәр җиткерәм. (Йөгерә)

 

(Старшая дочь стирает бельё)

Тиен:

Сәлам, олы кыз – хуҗабикә!

Сиңа күңелсез хәбәр җиткерәм. Синең әниең авырый, үз янына чакыра. Тизрәк бар! Ул сине көтә.

Тиен:

Алайса син гомергә шул тагаракта кал! Бака бул!!!

(Средняя дочь работает возле прялки)

:

Сәлам, сәлам, Тиенкәй! Рәхим ит!

 

 

Бик барыр идем дә, җеп җегерлисем бар. Вакытым бик аз. Эшем бик күп.

 

Средняя дочка превращается в паука и прыгает по сцене)

 

Тиен:

Сәлам, уртанчы кыз – хуҗабикә!

 

Сиңа күңелсез хәбәр җиткерәм. Синең әниең авырый, үз янына чакыра. Тизрәк бар! Ул сине көтә.

Тиен:

Алайса син гомергә пәрәвәз эчендә яшә! Үрмәкүч булып кал!!!

(Белка тоже бегает по сцене)

 

 

Кече кыз:

Сәлам, сәлам, Тиенкәй! Рәхим ит!

 

)

 

(Младшая дочь бегает по сцене. Появляется старушка- мама. Дочь обнимает маму и спрашивает её состояние)

 

Кече кыз:

Тиен:

Сәлам, кече кыз – хуҗабикә!

 

Сиңа күңелсез хәбәр җиткерәм. Синең әниең авырый, үз янына чакыра. Тизрәк бар! Ул сине көтә.

Белка тоже бегает по сцене)

 

 

 

 

 

Әнием, кадерлем!

 

Хәзер мин сиңа баллы чәй, дару бирәм. Кадерле әнием, мин сине бик яратам! Тизрәк терел, авырма. Безне шатландырып, озак-озак яшә, әнием!

 

 

Рәхмәт, кызым! Син бик игелекле бала! Шундый булсаң, сине бөтен кеше яратыр. Кешеләргә мәрхәмәтле, ярдәмчел, шәфкатьле бул! Алар сиңа һәрвакыт рәхмәтле булырлар.

Балалар, сез әти-әниләрегезне исән чакта кадерләгез! Сез аларга булышыгыз, игътибарлы булыгыз!

( Встаёт и идёт рядом с дочкой месте)

 

 

 

ПК (устройство)

— развитие познавательных интересов, навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.

.

Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.

знакомство с компьютером. Сегодня мы рассмотрим, какие устройства компьютера имеются, практически, у каждого ПК, зачем они нужны и некоторые их характеристики.

персональный компьютер». Уточнение «персональный» здесь не случайно – это значит свой, личный, доступный большинству людей, ведь существует большое количество других видов компьютеров, которые персональными никак не назвать – рабочие станции для предприятий, серверы для связи множества компьютеров в сеть и др. в дальнейшем, говоря «компьютер» мы будем иметь в виду именно персональный компьютер.

.

:

1. настольные

2. портативные

карманные.

На современном рынке вычислительной техники разнообразие модификаций и вариантов компьютеров огромно, но любой, даже самый необычный комплект неизменно включает одни и те же виды устройств.

• Мышь.

процессор, оперативная память, накопители на жестких и гибких магнитных дисках, на оптический дисках и некоторые другие устройства. На лицевой панели вы видите несколько кнопок – уже известная вам кнопка Power – включения и кнопка Reset – перезагрузка компьютера, пользоваться которой можно лишь с разрешения учителя. Несколько световых индикаторов – включения и обращения к жесткому диску. Два дисковода – для компакт-дисков и дискет, о которых поговорим на следующем занятии.

телевизор.

настольных, портативных и карманных компьютерах применяют плоские мониторы на жидких кристаллах (ЖК).

(LiquidCrystalDisplay, жидкокристаллические мониторы) сделаны из вещества, которое находится в жидком состоянии, но при этом обладает некоторыми свойствами, присущими кристаллическим телам.

Мониторы могут иметь различный размер экрана. Размер диагонали экрана измеряется в дюймах (1 дюйм =2,54 см) и обычно составляет 15, 17, 19 и более дюймов.

Клавиатура – клавишное устройство, предназначенное для управления работой компьютера и ввода в него информации. Информация вводиться в виде алфавитно-цифровых символьных данных. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши и 3 информирующих о режимах работы световых индикатора в правом верхнем углу.

Мышь – устройство «графического» управления.

При перемещении мыши по коврику на экране перемещается указатель мыши, при помощи которого можно указывать на объекты и/или выбирать их. Используя клавиши мыши (их может быть две или три) можно задать тот или другой тип операции с объектом. А с помощью колесика можно прокручивать вверх или вниз не умещающиеся целиком на экране изображения, текст или web-страницы.

В оптико-механических мышах основным рабочим органом является массивный шар (металлический, покрытый резиной). При перемещении мыши по поверхности он вращается, вращение передается двум валам, положение которых считывается инфракрасными оптопарами (т.е. парами «светоизлучатель-фотоприемник») и затем преобразующийся в электрический сигнал, управляющий движением указателя мыши на экране монитора. Главным «врагом» такой мыши является загрязнение.

Периферийными называют устройства, подключаемые к компьютеру извне. Обычно эти устройства предназначены для ввода и вывода информации.

• Web-камера.

• лазерный

— это принтеры ударного действия. Печатающая головка матричного принтера состоит из вертикального столбца маленьких стержней (обычно 9 или 24), которые под воздействием магнитного поля «выталкиваются» из головки и ударяют по бумаге (через красящую ленту). Перемещаясь, печатающая головка оставляет на бумаге строку символов.

Недостатки матричных принтеров состоят в том, что они печатают медленно, производят много шума и качество печати оставляет желать лучшего (соответствует примерно качеству пишущей машинки).

В последние годы широкое распространение получили черно-белые и цветные струйные принтеры. В них используется чернильная печатающая головка, которая под давлением выбрасывает чернила из ряда мельчайших отверстий на бумагу. Перемещаясь вдоль бумаги, печатающая головка оставляет строку символов или полоску изображения.

Струйные принтеры могут печатать достаточно быстро (до нескольких страниц в минуту) и производят мало шума. Качество печати (в том числе и цветной) определяется разрешающей способностью струйных принтеров, которая может достигать фотографического качества 2400 dpi. Это означает, что полоска изображения по горизонтали длиной в 1 дюйм формируется из 2400 точек (чернильных капель).

обеспечивают практически бесшумную печать. Высокую скорость печати (до 30 страниц в минуту) лазерные принтеры достигают за счет постраничной печати, при которой страница печатается сразу целиком.

Высокое типографское качество печати лазерных принтеров обеспечивается за счет высокой разрешающей способности, которая может достигать 1200 dpi и более.

Плоттер. Для вывода сложных и широкоформатных графических объектов (плакатов, чертежей, электрических и электронных схем и пр.) используются специальные устройства вывода — плоттеры. Принцип действия плоттера такой же, как и струйного принтера.

Сканеры служат для автоматического ввода текстов и графики в компьютер.

• планшетные.

Ручной сканер для компьютера похож на сканер, используемый в супермаркетах для считывания штрих-кода. Такой сканер перемещается по листу с информацией построчно вручную, и информация заносится в компьютер для дальнейшего редактирования. Планшетный сканер выглядит и работает примерно так же, как и ксерокс — приподнимается крышка, текст или рисунок помещается на рабочее поле, и информация считывается. Планшетные сканеры в наше время обычно все цветные.

Разрешающая способность сканеров составляет 600 dpi и выше.

или модемная плата служит для связи удалённых компьютеров по телефонной сети. Модем бывает внутренний (установлен внутри системного блока) и внешний (располагается рядом с системным блоком и соединяется с ним при помощи кабеля.

DVB-карта и спутниковая антенна служат для так называемого «асинхронного» подключения компьютера к сети Интернет. При наличии DVB-карты и спутниковой антенны для соединения с Интернетом используется два канала связи: для передачи данных от пользователя используется модем, а для приема – спутниковый канал, скорость потока данных в котором в несколько раз превышает модемную.

Для организации на бескрайних Интернета видеоконференций (или просто болтовни) пригодится Веб-камера. С помощью этих устройств (и, естественно, быстрых локальных сетей), можно в любой момент устроить совещание со своими сотрудниками, не отрывая оных от насиженных рабочих мест. А это, как показывает практика, дает весьма ощутимую практическую пользу.

Оговоримся сразу — о настоящих видеокамерах здесь речи не идет. То есть можете даже и не мечтать о хорошей оптике, о качественной цветопередаче и тому подобной роскоши. Да и сохранять видеоизображение с веб-камеры вам и в голову не придет. Ведь нужен-то этот агрегат совсем для другого — обеспечивать поступление на ваш компьютер видеопотока с качеством и объемом, достаточным для передачи в Интернете.

Тут, правда, есть одна закавыка. Практически все веб-камеры рассчитаны на работу отнюдь не в медленном режиме модемного подключения. Подавай им цифровые каналы связи — и вот тогда-то эти устройства покажут себя во всей красе.

Что же касается России, то возможности обеспечить передачу такого потока данных в режиме реального времени, увы, пока нет. Ни у передающих устройств, ни у каналов связи. Поэтому максимум, на что сможет рассчитывать ваш собеседник — это появление вашей личности в крохотном окошке размером чуть поменьше сигаретной пачки (размер изображения — до 320×200 точек). Если этого вам достаточно, что ж, приобретение веб-камеры сможет чуть скрасить ваши серые компьютерные будни.

Так вот, на обычном, модемном соединении даже при крохотной картинке 150×200 точек искомых 24 кадров вы, скорее всего, не получите (реально — от 10 до 20). А значит, рывки и задержки неизбежны… Однако не огорчайтесь — альтернативные способы соединения с Интернетом все упорнее пробивают себе дорогу и, быть может, уже через год-другой ваши визави смогут наслаждаться приличного качества изображением размером хотя бы в четверть экрана.

Пока же обратите внимание на другие показатели веб-камеры — реакция на различные условия освещения, наличие встроенного или дополнительного микрофона, длину соединительного USB-шнура, способность камеры работать «в связке» с популярными программами для голосового и видеообщения. И, конечно же, на максимальное разрешение: хотя качество картинки 640×480 точек уже давно стало стандартом, на рынке встречаются модели с куда более низким порогом разрешения (многие камеры стоимостью до 50 долл. обеспечивают разрешение лишь до 352×288 точек).

Кстати, а знаете ли вы, что хорошая веб-камера с успехом может заменить цифровой фотоаппарат? Большинство камер умеет не только передавать на компьютер поток видеоинформации, но и выдергивать из этого потока отдельные кадры-картинки. А вот их будущая судьба зависит от качества камеры: дорогие модели могут сохранять изображения во встроенной памяти, не требуя постоянного подключения к компьютеру, более же дешевые вынуждены сразу сбрасывать весь свой «груз» на жесткий диск.

Хотя, конечно, настоящий цифровой фотоаппарат работает гораздо лучше, и качество дает другое… Тем более что многие цифровые фотоаппараты средней ценовой категории также могут, в случае необходимости, поработать и веб-камерами.

И последнее. Почти все модели камер, выпущенные после 1999 г., подключаются к компьютер через разъем USB и не требуют дополнительного источника питания.

• Какие еще устройства ввода информации в компьютер вы знаете?

Знать, что такое базовая конфигурация ПК, устройства компьютера. Учащимся, имеющим компьютеры дома, продолжить осваивать «слепой десятипальцевый метод печати».

Дополнительное задание: найти информацию о дополнительных устройствах, подключаемых к компьютеру.

Ответы на вопросы учащихся.

 

 

 

Пишем стихи.

Весна.

Пришла красавица – весна,

Растаял снег вокруг.

Деревья отошли от сна,

Теплее стало вдруг.

Журчат бегущие ручьи,

Синеют небеса.

Вернулись шумные грачи,

На лепестках — роса.

Закопошились муравьи –

лыши.

И дарят трели соловьи,

Так звонко от души.

На сердце ярко и светло,

И хочется чудес.

что расцвело,

С восторгом до небес!

.

3 «В» класс

 

 

 

 

 

Красавица – весна.

Пришла красавица – весна,

Растаял снег вокруг.

Медведь проснулся ото сна,

подснежники цветут!

Солнце ярко светит,

Птички песенки поют.

И в салочки играют дети.

руг!

.

3 «В» класс

***

весна.

Растаял снег вокруг.

и коньки

Стоят в кладовке.

Просохли лужи –

И чуть свет,

Я достаю любимый

Свой велосипед!

.

 

 

Весна.

Пришла красавица-весна,

Растаял снег вокруг.

Зовёт гулять теперь она

Смеющихся подруг!

.

3 «В» класс

 

***

Пришла красавица – весна,

Растаял снег вокруг.

В лесу такая красота,

Подснежник вырос вдруг.

.

3 «В» класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Весна.

Пришла красавица – весна,

Растаял снег вокруг.

И посветлели небеса,

И солнца светит яркий круг.

.

3 «В» класс

 

 

***

Пришла красавица- весна,

Растаял снег вокруг.

Она нам радость принесла,

мой друг!

.

3 «В» класс

 

 

 

 

 

Питание и здоровье школьников

на тему

«Питание и здоровье школьников»

Екатерина учащаяся 11 класса

средняя

общеобразовательная школа №2

 

Здоровье человека закладывается смолоду, когда процессы развития организма протекают наиболее интенсивно. Обучение детей в школе обуславливает большие нагрузки, напряжение умственных и физических сил. Одним из важных условий, благоприятствующих нормальному росту школьника, укреплению его здоровья, а значит и успешному обучению, является рациональное питание. Питание играет важную роль не только в поддержании физического здоровья человека, но и в обеспечении нормального эмоционального состояния. «Лучшее лекарство – правильное питание» — так сказал Гиппократ ещё в 5 веке до н.э.

районе было осмотрено 3728 детей. Заболевания желудочно-кишечного тракта были выявлены у 86 детей в возрасте от 0 до 6 лет и у 212 детей и подростков от 7 до 17 лет.

Причины болезней детей разные: плохая наследственность, плохая экология, неправильное питание матерей во время беременности. Во многих семьях, а таких у нас в районе не мало, не могут купить детям фрукты, мясо, молочные продукты. Калории добираются булками, концентратами. Ребёнку дают то, что он любит – сладкое, мучное, колбасу и т.п. При таком «однобоком» питании он не получает достаточное количество пищевых веществ, необходимых для нормального роста и развития его организма. К тому же привычка к однообразному питанию, как правило, сохраняется и в дальнейшем, что обязательно отражается на здоровье человека.

правильно организовать режим питания? И чтобы выяснить это, мы решили провести данное исследование.

выявить влияние режима и рациона питания на состояние здоровья школьников.

:

1) Определить суточный расход энергии в день у учащегося.

Измерить массу тела учащегося и определить соответствие её индивидуальным особенностям ребёнка.

.

.

Выработать рекомендации по устранению негативных результатов в питании.

искажённые представления о правильном питании и пищевые привычки приводят к нарушению здоровья.

.

г в средней школе №2 г Кувшиново.

Она включала экспериментальное исследование и социологический опрос. Всего в исследовании участвовало 78 человек: девочки и мальчики от 8 до 16 лет учащиеся 2, 9, 10 классов.

), массы тела в кг.

в сутки 14-17-летние юноши должны потреблять с пищей в среднем 2900 ккал, девушки – 2600 ккал. Пользуясь данными таблицы 1, подсчитали, сколько расходуют килокалорий в сутки учащиеся.

Таблица 1.

Расход энергии на различные виды деятельности

Сон и отдых лёжа

Уборка постели, умывание

телепередач

Мытьё посуды, глаженье белья

Вытирание пыли, подметание полов

Стирка белья, мытьё полов

Чтение учебника

Объяснение учителя, ответ на уроке, контрольная работа

Выполнение лабораторной работы

Занятие спортом

65-77

102-144

90-100

 

130-144

167-180

200-270

100-110

 

100-120

120-150

200-600

100

 

6) Рассчитали дневной рацион питания, исходя из собственной потребности в килокалориях. Наиболее оптимален четырёх разовый приём пищи. Калорийность завтрака и ужина должна составлять 25% от общего количества килокалорий в сутки, обед – 35%, полдник – 15%. Для составления меню использовали данные таблицы 2.

Таблица 2.

Энергетическая ценность некоторых продуктов и блюд.

90

.

Таблица 3.

Суточный рацион питания

 

 

 

7) Определили оптимальное время приёма пищи, учитывая, что физиологи советуют, чтобы интервал был не менее 3ч. Кроме того, учитывали, что интервал между ужином и отдыхом ко сну не должен быть меньше 2ч.

) = 50 + 0,75 (Т- 150) + (А-20)/ 4 где, Т – рост в см; А возраст (в годах).

С учащимися (2, 9, 10 классов) проводился опрос о влиянии рационального питания на здоровье школьников с последующим обобщением и анализом полученных данных.

Результаты исследования и их обсуждение.

Проведённое исследование ставило цель: выявить влияние режима питания и рациона питания на состояние здоровья школьников. В результате было обследовано 3 группы учащихся (2, 9, 10 классов).

– 2 человека. Калорийность завтрака и ужина у данной группы детей составила 60% от общего количества калорий в сутки, обед – 50%, а полдник – 30%.

избыточным – 1, с недостаточным – 0. Калорийность завтрака и ужина составила – 30%, полдника – 15%, обеда – 35%. Время принятия завтрака соответствует нормам питания у 11 учащихся, обеда – 7 уч-ся, полдника – 5 уч-ся и 5 человек соблюдают режим ужина. Суточный расход килокалорий составил в среднем 2653 ккал.

– 3 человека, с недостаточным отсутствует. Из них 10 учащихся соответствуют рекомендуемому времени принятия завтрака, 7 человек – не соблюдают режим. А 1 человек вообще не завтракает, что нарушает нормы питания. В среднем учащиеся 10 класса получают 2890 килокалорий в день юноши и 2550 ккал в день девушки.

С учащимися (2, 9, 10 классов) проводился опрос о влиянии рационального питания на здоровье школьников. В опросе приняли участие 57 человек.

Опросный лист.

Сколько раз в день вы едите?

2. Завтракаете ли вы?

3. Регулярно ли вы питаетесь?

4.В школу с собой я беру…

5.Часто ли вы испытываете жалобы со стороны желудочно-кишечного тракта?

Результаты данного опроса были следующие:

4% едят 4 раза в день, что соответствует нормам режима питания, 3% едят больше 4 раз в день, что соответствует нормам режима питания, 3% едят больше 4 раз в день и только 12% уч-ся едят в день 2 раза, нарушая режим питания.

75% уч-ся 2 класса ответили, что завтракают по утрам, 15% уч-ся не завтракают.

Среди учащихся 9 класса завтракают 55%, а 45% завтракают, но не регулярно. В 10 классе 43% по утрам завтракают, 38% завтракают не регулярно и 19% вообще никогда не завтракают.

Регулярно питаются 45% учащихся 2 класса, родители постоянно контролируют своих детей, питаются регулярно, но не всегда 25% и у 30% детей регулярное питание отсутствует. В 9 классе регулярно питаются 55% учащихся, 17% питаются регулярно, но не всегда и у 20% уч-ся регулярное питание отсутствует. В 10 классе 52% уч-ся питаются регулярно, 33% не всегда регулярно и 15% не регулярно питаются.

В школу берут с собой фрукты, минеральную воду – 10% уч-ся 2 класса, 90% уч-ся данного класса ничего не берут в школу т.к., после первого урока завтракают в школе.

В 9 классе 18% берут в школу минеральную воду, 72% уч-ся ничего с собой не берут в школу, а по возможности покупают пирожки в столовой. В 10 классе ничего не берут с собой в школу, иногда покупают пирожки.

Испытывают боли в животе 53% уч-ся 10 класса, 61% уч-ся 9 класса, и только 10% уч-ся 2 класса иногда испытывают боль в животе.

С учащимися нашей школы проводился социологический опрос на тему: « Рациональное питание школьников, как фактор, влияющий на здоровье учащихся».

школы №2 города Кувшиново и выявить нарушения.

Таблица 4.

% к числу ответивших на соответствующие вопросы)

 

Едим

2-3 раза

1 раз

Едим по

 

 

 

 

Овощи

 

 

 

 

Макароны,

 

 

 

50

 

Таблица 5.

80

столько же учащихся, сколько отметили макаронные изделия и крупы. Реже всего отмечают в этом качестве фрукты и соки.

В связи с этим нам представилось любопытным составить рейтинг тех продуктов, которые, на взгляд наших учащихся, соответствуют их представлению о празднике. Для этого были использованы данные анкетирования: чем больше количество учащихся отметили данный продукт в качестве «праздничного», тем выше, соответственно, его рейтинг. Такой анализ показала таблица 5.

Оказалось, что «праздничный» рейтинг фруктов и соков выше, чем мяса, рыбы, колбасы, овощей и молочных продуктов. Макароны и каши в качестве «праздничной» еды практически не рассматриваются. В рационе питания учащихся нашей школы вполне достаточно углеводов, белков. В тоже время, явно просматривается нехватка витаминизированных продуктов, особенно фруктов. Такое положение вещей нельзя считать нормальным, поскольку недостаток овощей и фруктов в пищевом рационе может служить причиной авитаминозов, что, в свою очередь, может негативно сказаться на процессах роста и развития и не способствует укреплению здоровья учащихся.

 

Выводы.

1. В процессе проведённого исследования были проанализированы:

— дневной рацион питания исходя из собственной потребности школьника в килокалориях;

— оптимальное для школьника время принятия пищи;

— масса тела.

2. 82% детей 2 класса соблюдают режим питания (питаются 3-4 раза в день). Родители контролируют режим питания своих детей. Суточная калорийность питания соответствует норме для детей 7-10 лет 2300 ккал/день. 8% детей нарушают режим питания, часто жалуются на боли в животе.

питания, 15% нарушают режим питания, неприятные ощущения острого голода снимают употреблением пирожков в школьной столовой.

3. Проведённый социологический опрос показал нарушения гигиенических норм у учащихся 2, 9, 10 классов в отношении завтрака, времени приёма пищи и регулярности питания.

4. Для устранения негативных последствий неправильного питания учащихся были разработаны рекомендации выявленных нарушений.

Рекомендации

Следить за своим весом;

Соотносить калорийность пищи и истраченные калории;

.;

Обязательно завтракать (каша и кисломолочные продукты);

Необходимо употреблять в пищу свежие овощи и фрукты;

Не переедать перед сном;

Не есть до явного перенасыщения, когда в подложечной области возникает ощущение тяжести, а вид пищи и воспоминание о ней вызывает отвращение;

Не торопитесь во время еды, так как плохо прожёванная пища хуже усваивается, раздражает стенки пищевода, желудка, кишечника.

дать первое блюдо.

 

 

Письмо строчной буквы ы. Значение слов «один-много».

 

Урок обучения грамоте по «Прописям».

Планета Знаний.

. Значение слов «один-много».

комбинированный.

Форма проведения: урок.

Личностные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Формировать умению работать в коллективе, в парах.

Познавательные УУД:

ие.

.

Ход урока

 

Письмо Пушкину

 

Администрация города Нижнего Новгорода

Департамент образования

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 181

 

 

 

.

.

« Образ моря и рыбки и их роль в сказке А.С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке»

.

 

 

 

 

 

ченица 6 «А» класса МБОУ СОШ№ 181

Митюшина Анастасия Алексеевна

 

Самченко Анна Александровна

 

 

Здравствуйте, уважаемый Александр Сергеевич Пушкин!

власть рыбки, стать подобной Богу, быть владычицей. «Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде вильнула и ушла в глубокое море», а старуха осталась у разбитого корыта, то есть ни с чем.

звучит сказка.

.

За сим остаюсь поклонницей вашего таланта.

Митюшина Анастасия.

5 октября 2013 года.

   

 

 

Письмо неизвестному солдату.

Письмо неизвестному солдату

мотря эти фильмы, я понимаю, как вам было тяжело и трудно и как много родных вы могли потерять… И я хочу сказать тебе и другим погибшим солдатам «Спасибо» за то, что спасли нашу Россию! Благодаря вам мы теперь живём в мире и пользуемся благами цивилизации. Хоть война была так давно, вас ещё никто не забыл, и не забудет! Почти в каждом городе стоит памятник неизвестному солдату и вечный огонь в вашу честь, а это значит, что вас ещё долгое время будут помнить! Ещё в честь защитников отечества есть праздник, который празднуется 23 февраля, он так и называется «День Защитника Отечества». А 9 мая празднуется «День Победы». В прошлом году я даже написала к этому празднику стихотворение. Вот оно:

Текут ручьи, прошла война!

И соловьи поют на ветке.

Солдатам всем домой пора,

Их радостно встречают детки!

 

Во имя всех погибших,

Огонь они зажгли.

Чтоб помнили мы вечно,

Всех тех, кто не пришли!

Я ещё раз хочу сказать всем вам «спасибо»! МЫ ВАС НИКОГДА НЕ ЗАБУДЕМ!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо заглавной и строчной буквы О, о. 1 класс Начальная школа XXI

Сербина Елена Николаевна

учитель начальных классов

СОШ»

Волгоградской области

а

ачеха

 

, о

1

средний

.

урок изучения новых знаний.

ения буквы о с другими буквами.

изучению русского языка.

фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

» 2010 г

Ход урока.

1.Организационный момент.

Всем-всем добрый день!

Прочь с дороги, наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

2. Сообщение темы, целей.

?

(Дети формулируют задачу на урок.)

с другими буквами.

Назовите слова с буквой о?

Раскрасьте 2-3 предмета.

доске)

заглавную букву О.

)

верх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведём округлую линию до начала письма.

Запишите букву о на 1 и 3 строке в прописи.

. Назовите слова, которые начинаются с этой буквы. (Оля, Омск, Обь, Олег)

.

Этот пальчик в лес пошёл, этот пальчик гриб нашёл, этот пальчик подобрал, этот пальчик чистить стал, ну, а этот всё поел, потому и потолстел.

5.Работа в прописи.

с гласными буквами.

-Прочитайте соединения букв на следующих строчках. Посмотрите на доску, как необходимо писать соединения букв. (Показ на интерактивной доске)

-Запишите соединения букв.

2.Работа в прописи. Строчная буква о.

-Рассмотрите образец строчной буквы о. Сравните заглавную и строчную букву. Одинаково или по-разному они пишутся?

-Запишите самостоятельно в прописи строчную букву о.

.

Рыбки в озере плескались

В чистой свеженькой воде.

То согнуться, разогнуться.

То зароются в песке.

3. Работа в парах, взаимопроверка.

тетрадями и обведите в кружочек те буквы, которые лучше всего получились у вашего соседа по парте.

.Дифференцированная работа.

Работа в прописи на странице 41

.

, героем которых были эти животные? («Лисичка-сестричка и волк», «Иван-царевич и серый волк»)

(4 страница)

Итог: — Вы написали буквы о заглавную и строчную, а также соединения этой буквы с другими буквами.

строчной?

цените свою работу на уроке, поднимите карточку настроения. (см. Приложение 2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

 

Приложение 2 .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература.

ёжик.

-картинка белки.

музыкальная заставка из передачи «В гостях у сказки»

4.

Письмо ветерану

Письмо ветерану.

Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне;

Воспитывать чувство гордости за великие подвиги русского народа, уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Побудить учащихся к делам на радость и пользу людям, на сопричастность к жизни школы, поселка, страны;

Развивать творческие способности каждого ученика.

:

Презентация (использование мультимедийного проектора)

Музыкальное сопровождение:

занятию:

чащиеся должны были повторить тему «Личное письмо»,

ерт»

 

)

 

Мотивационная разминка.

и читают стихотворение наизусть.

 

от моря и до моря

стали русские полки.

стали, с русскими едины,

Белорусы, латыши,

Это значит против нас. Люди вольной Украины,

И армяне, и грузины,

Он хотел людей свободных Молдаване, чуваши-

Превратить в рабов голодных,

Навсегда лишить всего. Все советские народы

А упорных и восставших, Против общего врага,

, Все, кому мила свобода

Истребить до одного! И Россия дорога!

 

-«Нет!» — сказали мы фашистам,-

Не потерпит наш народ,

Чтобы русский хлеб душистый

».

(С.Михалков.)

 

Ведущий:

Сегодня учащиеся 5 кадетского класса пришли к вам, чтобы поговорить об одном очень знаменательном событии в жизни нашей страны.

)

?

 

до велика. Шли мужчины и женщины, юноши и девушки. Никого не оставила равнодушным беда, нависшая над нашей Родиной!

 

— Какие чувства вы сейчас испытали? К чему обратила вас память?

 

Действительно, в этой войне наш народ совершил настоящий подвиг. Он разгромил немецких захватчиков и отстоял мир на земле. Много бойцов не вернулось с фронта живыми. Давайте соприкоснемся с внутренним миром человека, солдата-воина. Прежде всего — это чей-то отец, брат, сын, у которого война отняла возможность мирно жить, учиться, работать и находиться рядом с близкими людьми.

 

)

(Слайд 2)

Конверт-треугольник – это обычно тетрадный лист бумаги, сначала загнутый справа налево, потом слева направо. Оставшаяся полоса бумаги (поскольку тетрадь не квадратной, а прямоугольной формы) вставлялась, как клапан, внутрь треугольника. Готовое к отправке письмо не заклеивалось — его всё равно должна была прочитать цензура. Почтовая марка была не нужна, адрес писался на наружной стороне листа.

 

жены и матери солдат. Увы, не всегда такая весточка, приносила хорошие новости. Но и тогда, письма хранили у сердца, лаская их дрожащей рукой. В них можно найти все – и горечь потери друга, и тоску по родному дому, и веру в победу, и надежду на мирную жизнь

 

Рассматривание письма бойца.

Ведущий: Сейчас, ребята, мы предлагаем вам рассмотреть некоторые письма бойцов, которые их близкие получили с фронта. Каждый ряд получит солдатский конвертик, вам необходимо открыть письмо, прочитать его и постараться почувствовать настроение солдата в тот момент, когда он писал письмо.

 

)

 

-Что вас взволновало в письме капитана Масловского?

-Какой наказ дал капитан своему сыну?

)

Как чувствует себя Прокопий Копейко?

— Легко ли было ему шутить в то время?

, когда писал письмо своим близким?

)

— За что солдат хвалил свою дочь?

 

прежде чем попасть в руки адресата, сколько счастья принесло оно своим получателям.

Скажите, а вы хотели бы доставить удовольствие тем людям, которые

прошли все невзгоды и дожили до самой победы? Многие из них живы и сейчас. Тогда

сегодня на уроке каждый из вас может написать письмо ветерану этой войны.

 

Памятка

1. Обращение.

2. Сообщение.

Пишет Вам…

Хочу сказать Вам…

Извините, пожалуйста,…

Мне хочется пожелать Вам…

3. Прощание.

До свидания.

4. Подпись

 

.)

 

Учащиеся читают свои письма

Узнать, как это делали наши деды и прадеды, нам поможет видеоролик. Внимание на экран!

 

адеты помогают им).

Ведущий: Теперь я предлагаю вам украсить ваши солдатские треугольники для ветеранов, в знак благодарности им.

Учащиеся украшают конверты. Отдают их кадетам.

: От имени ветеранов ВОВ, говорю вам большое спасибо. Ребята нашей школы обязательно сегодня же передадут ваши письма нашим ветеранам.

Получит ветеран твое письмо

вспомнит и свое,

писал с войны

Домой любимым и родным.

Смахнет слезу, помянет друга,

Как им бывало туго,

Как до победы долго шли,

Как верили в нее они.