Тестирование маски с углем

®

нию.

_______________

2. Хотели бы Вы иметь средство хорошего качества

по оптимальной цене? ________________________

3. Как Вы предпочитаете покупать косметику?

По каталогу

В магазине

ла

 

4. Понравилось ли Вам данное средство? ________

5. Считаете ли Вы, что цена данного средства

адекватна? __________________________________

тант?

__________________________________________

7. Хотели бы Вы иметь такое средство у себя? _____

8. Хотели бы Вы иметь меня как консультанта по

красоте и записаться ко мне на консультацию по

уходу или по макияжу? _________________________

ФИО _________________________________________

 

. _________________ Дата ______________

®

нию.

_______________

2. Хотели бы Вы иметь средство хорошего качества

по оптимальной цене? ________________________

3. Как Вы предпочитаете покупать косметику?

По каталогу

В магазине

ла

 

4. Понравилось ли Вам данное средство? ________

5. Считаете ли Вы, что цена данного средства

адекватна? __________________________________

тант?

__________________________________________

7. Хотели бы Вы иметь такое средство у себя? _____

8. Хотели бы Вы иметь меня как консультанта по

красоте и записаться ко мне на консультацию по

уходу или по макияжу? _________________________

ФИО _________________________________________

 

®

нию.

_______________

2. Хотели бы Вы иметь средство хорошего качества

по оптимальной цене? ________________________

3. Как Вы предпочитаете покупать косметику?

 

По каталогу

В магазине

ла

 

4. Понравилось ли Вам данное средство? ________

5. Считаете ли Вы, что цена данного средства

адекватна? __________________________________

тант?

__________________________________________

7. Хотели бы Вы иметь такое средство у себя? _____

8. Хотели бы Вы иметь меня как консультанта по

красоте и записаться ко мне на консультацию по

уходу или по макияжу? _________________________

ФИО _________________________________________

 

. _________________ Дата ______________

®

нию.

_______________

2. Хотели бы Вы иметь средство хорошего качества

по оптимальной цене? ________________________

3. Как Вы предпочитаете покупать косметику?

 

По каталогу

В магазине

ла

 

4. Понравилось ли Вам данное средство? ________

5. Считаете ли Вы, что цена данного средства

адекватна? __________________________________

тант?

__________________________________________

7. Хотели бы Вы иметь такое средство у себя? _____

8. Хотели бы Вы иметь меня как консультанта по

красоте и записаться ко мне на консультацию по

уходу или по макияжу? _________________________

ФИО _________________________________________

 

. _________________ Дата ______________

 

ТЕСТ СОЦ.ПСИХ

1

 

 

общения;

 

относятся:

 

1) Подражание;

;

3) Эмпатия;

Идентификация

 

3. Контроль над поведением, принуждения к действиям, авторитарная и директивная форма воздействия на партнера, характеризует __ИМПЕРАТИВНАЯ_____ вид общения

 

4. Самочувствие личности в группе исследуется с помощью:

 

– С. Рубинштейн);

Методики количественного определения системы оценок и самооценки личности в группе (С.А. Будасси);

);

 

5. Соответствие этапов развития личности в группе и их характеристик:

Б

В

А

в. Формирование и сохранение у личности новообразований, отвечающих потребностям группового развития и собственным потребностям внести значимый «вклад» в жизнь группы;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Понятие установка является синонимом понятия:

a. Аттракция;

b. Убеждения;

;

смысл

 

7. Понятие социальной перцепции, включает в себя:

 

1) Процесс приема и передачи информации;

;

Интерпретацию воспринимаемого поведения и ожидаемых последствий;

;

поведения

 

8. Методы сбора социально – психологических данных и их характеристики

 

Д

А

В

Б

Г

Д. сбор социально-психологической информации путем непосредственного восприятия и прямой регистрации фактов

 

9. Разрешение внутренних конфликтов личности связанное с функцией аттитюда:

 

Приспособительная;

Защитная;

Познавательная;

Саморегулирующая.

 

10. Социальными функциями общения являются:

 

а. функция управления

б. функция эмоционального удовлетворения от контактов с людьми

. функция контроля

через общения

д. функция психического развития через общения

 

11. Механизм межличностного восприятия характеризующегося пониманием и интерпретацией другого человека путем отождествления себя с ним, называется:

 

рефлексия;

2) Стереотипизациия;

;

.

 

Соотношения определений понятий и их характеристик:

В

А

Б

В. Мера признания индивида группой, как результат соотнесения его социально значимых характеристик со шкалой ценностей данной общности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13. Эмоциональная оценка объекта социальной установки является:

 

когнитивным компонентом аттитюда;

2) аффективным компонентом аттитюда;

поведенческим компонентом аттитюда

 

межличностных отношений и отрицательный уровень соответствия ценностей группы общепринятым нормам, характерны для:

 

;

;

;

;

корпорация.

 

 

Соответствие функций общения и их характеристик

 

1.прагматическая

2. формирующая

3.подтверждающая

4.межличностная

5.внутриличностная

д. «Человек наедине с самим собой сохраняет функцию общения »

17. Совокупность соподчиненных позиций членов группы в системе эмоциональных межличностных предпочтений составляет____________ структуру малой группы.:

 

относится

 

а) паралингвистика;

речь

;

.

 

19. Степень взаимной привлекательности членов группы и группы как целого называется:

 

динамика;

;

структура;

поведение.

 

20. Соответствие видов групп и их социально-психологических характеристик

 

1. Малая

Б

В

А

г. Социальные общности включающие значительное количество людей, объединенных некоторыми подобными социально-психологическими особенностями;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21. Социометрический метод исследования группы позволяет выявить:

 

1) Особенности межличностных отношений в группе;

Степень психологической совместимости членов группы;

группы;

в группе;

 

 

 

 

изучает:

 

1) Закономерности общения людей в совместной деятельности;

личности;

;

4) динамику развития личности в онтогенезе;

 

 

25. Хронологическая последовательность этапов научной социальной психологии:

 

а. «экспериментальный»

»

в. «описательный»

 

26. Ошибки в формировании оценочного представления о человеке в условиях дефицита времени, связано с:

 

стереотипизации;

;

новизны;

4) Установкой.

 

27. Последовательность этапов обработке результатов социометрического исследования группы:

 

2

1

3

 

28. К методам активного социально-психологического обучения не относят:

 

а. дискуссия;

б. игра деловая;

в. ролевая игра;

г. тренинг;

;

 

барьеры

 

30. Авторитетный член организации или малой группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в социальных процессах, называется:

 

звезда;

;

3) Руководитель;

4) Деятель.

 

31. К правилам нерефлексивного слушания не относятся:

а. Минимум ответов;

б. Впитывать все, что говорит собеседник (без отбора и сортировки);

в. Устанавливать обратную связь (сигналы в виде коротких реплик типа: «да…», «да-да… », «Понимаю Вас…», утвердительное «хмыканье», кивок головы, легкое изменение выражения лица)

. Обращайте внимание на интенсивность чувств собеседника; употребляемые им слова, отражающие его чувства; выражение его лица, жесты, интонации.

д. выберете главное и скажите это своими словами (не повторяйте буквально).

 

32. Соответствие состояний «Я» партнера их вербальным характеристикам:

 

1. «Взрослый»

а. «хочу»

«давай пойдем»

«когда я вырасту, я стану большой..!»

«самый-самый!»

2. «Ребенок»

б. «Запомни раз и навсегда»

«Никогда в жизни»

«заруби себе на носу!»

«Сколько

 

3. «Родитель»

в. «почему»

«что», «что», «где», «когда»

«вероятно», «действительно»,

«правильно ли я понял, что…!»

 

К стратегии разрешения конфликтов не относится:

 

а) компромисс;

б) уступка;

убеждение;

г) давление;

 

34. Наиболее эффективной стратегией разрешения конфликта, когда обе стороны желают одного и того же, но знают, что одновременно желания невыполнимы считается ________________

 

взаимодействия:

 

2

1

3

4

 

36. Эмоциональное проникновение во внутренний мир другого человека, сопереживание ему – это:

 

атрибуция;

2) Рефлексия;

3) Фрустрация;

.

 

 

38. Информация о том, как реципиент воспринимает коммуникатора, как оценивает его поведение и слова – это:

 

коммуникация;

;

сеть;

перцепции

 

39. Степень совпадения у членов группы основной системы ценностей, связанных с процессом совместной деятельности называется:

группы;

группы;

сплочение;

совместимость

 

40. Отечественная социальная психология сформировалась как самостоятельная наука:

а) во второй половине 19 века;

в начале 20 века;

в) в середине 20 века.

 

 

вариант 2

 

 

В России дискуссий по предмету социальной психологии было:

века;

века;

века;

века.

 

:

вождя;

;

.

 

 

рефлексологию»?

;

;

;

.

 

общении

;

;

;

.

 

изучает

;

;

.

 

партнерами:

;

;

.

 

называется:

;

;

.

 

«Родитель»,«Взрослый»,

» описывается:

;

;

.

.

 

значении:

;

взаимодействия;

.

 

общения, называется:

;

;

;

;

.

 

проблемы?

;

;

;

;

.

 

к:

;

;

.

 

за:

отношений;

в целом;

интеракции

природе.

 

что:

сознанием;

толпе;

массы;

цели.

.

:

;

;

;

.

 

:

;

;

;

.

 

находятся:

;

ЦОЕ;

.

 

основа?

;

.

 

:

группе;

;

эмоциональные;

.

 

к:

группам;

общностям;

группам;

.

 

Понимание межгрупповой враждебности как результата осознания индивидами своей групповой принадлежности характерно:

отношений;

отношений;

отношений;

отношений.

 

определяется

ценностями;

группы;

человек;

.

 

 

называется:

;

;

;

.

 

:

;

;

;

.

 

:

поведение;

опыта;

;

.

 

является:

;

;

.

 

является:

личность;

личность;

деятельности.

 

индикатором:

;

группе;

.

 

собой:

;

;

;

группы.

 

называется:

;

;

;

.

 

Принятие существующих норм групповой жизни каждым вновь вступающим в группу индивидом описывается как результат:

;

;

;

.

века;

б) к предпосылкам теории коллективных представлений;

в) к первым социально-психологическим теориям.

 

)

фонетическому

семантическому

стилистическому

 

в себя:

пространство

пр.)

пр.)

 

отношениях:

партнера

партнера

стереотипы

 

относится:

идентификация

атрибуция

аттракция

 

как

выборов

ней

ценности

 

выделяет

 

личности

аффективно- коммуникативную

перцептивную

 

к

коммуникации

коммуникации

коммуникации

 

анализа

барьеров

года»

коммуникации

где

 

индивид

группа

группа

 

относятся

 

атрибуция

информации

сходство

 

называется

 

1) внушением

2) заражением

3) подражанием

 

предложена

 

Кули

Мэйо

Хайменом

 

называется

 

динамикой

группы

сплоченностью

 

зрения

 

лидерства

лидерства

лидерства

 

исследований;

б) признанием за ней статуса самостоятельной научной дисциплины;

в) «перерывом» в существовании социальной психологии как особой науки.

 

относятся:

 

гештальтпсихология;

б) теория коллективных представлений, теория подражания, учения о народной духе;

в) психология народов, психология масс, теория инстинктов социального поведения.

 

выделения:

 

реципиент)

собой:

 

сообщения

б) обмен знаниями и опытом в обществе с помощью компьютерных систем в) движение информации в кодированном виде от источника к адресату

 

Эффект ореола в межличностном восприятии проявляется в том, что:

 

а) новая информация о знакомом человеке оказывается наиболее значимой

партнера

в) образ партнера заменяется штампом в результате стремления строить выводы на базе ограниченной информации

 

 

Специфика социально-психологического подхода к изучению социальных групп состоит в том, что под

группой понимается:

 

а) совокупность добровольно объединившихся индивидов на основе сходства их интересов или личностных особенностей

б) результат реализации конъюнктивных чувств и стоящей за ними потребности человека к сближению с себе подобными

обстоятельствах.

 

53. Типология больших социальных групп включает в себя:

 

а) случайные, конвенциональные, действующие, экспрессивные

, народности

 

 

54. Структура малой группы описывается с точки зрения:

 

а) индивидуальных характеристик составляющих ее людей б) выделяемой системы внутригрупповых отношений

в) разделяемых групповых норм и ценностей

 

группы

б) продуктивность (производительность) группы

в) удовлетворенность членов группы выполняемой деятельностью

 

являются:

 

а) степень эмоциональной удовлетворенности членов группы «горизонтальными» и «вертикальными» отношениями в ней

б) общественная значимость групповой деятельности и степень опосредованности групповых отношений ее содержанием

в) уровень организованности группы и степень сработанности ее членов

 

самосознания

б) семейного воспитания, отношений внутри учебного и трудового коллектива

активности личности

 

 

является:

 

а) тип соц. группы, в которую включена личность

б) размер соц. группы, в которую включена личность

в) включение личности в различные сферы соц. деятельности

 

 

особенности:

 

 

А. Основные

Б. Вспомогательные

В. Воздействия

тесты

 

2. социометрия

 

3.социально-психологический тренинг

 

5.опрос

 

.

Осознание субъектами – лицом или общностью – того, как они в действительности воспринимаются и оцениваются другими индивидами или общностями называется

А. аттракция. Б. импритинг.

Г. рефлексия

 

выражающими:

 

 

   

   

голоса

2 пауза

3 поза

4 жест

5 кашель

 

групп:

 

 

Большая группа

Малая группа

Стихийная группа

Толпа

2 Нация

3 Неформальная

4 Публика

5 Государство

 

 

ответ.

 

Кем был разработан социометрический метод (укажите фамилию ученого)?

 

Г. Годфруа.

 

ответ.

 

Податливость человека давлению группы и принятие им группового мнения, которого он первоначально не разделял, проявляющееся в изменении его поведения и установок, называется

 

. Б. интериоризация. В. подражание.

Г. самоопределение личности в группе.

предложение:

 

.

 

предложение:

 

Процесс социализации по Г.М.Андреевой происходит в таких трёх сферах как … деятельность, общение и самосознание .

 

слово:

 

в состояние другого человека – это …

 

предложение:

 

 

особенностями:

 

 

Б.   Интеракция —

Взаимодействие

 

2. Восприятие

 

3. Информация

 

 

конфликтов:

 

конфликтов

расширению

ситуаций

противоречий

 

 

последствия

 

1) Межличностные

2) Межгрупповые

группой

4) Конструктивные

5) Деструктивные

 

72. Внутреннее состояние человека, оказавшегося в тупиковой , с его точки зрения, ситуации, называется:

 

1) Агрессия

2) Конгруэнтность

3) Аффилиация

4) кризис

Тест 2 Вариант 1

Предмет: «Наследственное право»

Вариант 1

 

Вопрос №1

Кто является наследниками по закону первой очереди?

Полнородные и неполнородные братья и сестры родителей наследодателя

Полнородные и неполнородные братья и сестры наследодателя

Дедушка и бабушка наследодателя как со стороны отца, так и со стороны матери

Дети, супруг и родители наследодателя

 

Вопрос №2

приравниваются к наследственным правам:

1. Пасынка и отчима

2. Детей и родителей

3. Иждивенцев наследодателя

4. Падчерицы и мачехи

 

Вопрос №3

Предельный размер вознаграждения по договору хранения наследственного имущества не должен превышать:

1. 1,5 %

2. 3 %

3. 5%

4. 25% оценочной стоимости наследственного имущества

 

Вопрос №4

Что является доказательством родственных отношений наследников с наследодателем?

тов)

1. Свидетельство органов ЗАГС и выписки из метрических книг

2. Записи в паспортах о детях и о супруге

3. Копии решений суда об установлении родственных отношений

4. Штамп в паспорте о регистрации по месту жительства совместно с наследодателем

 

Вопрос №5

Свидетельство о праве собственности на долю в общем имуществе супругов, нажитом во время брака, может быть выдано пережившему супругу на:

1. 10 %

2. 20 %

3. 30 %

4. 50 % от общего имущества

 

Вопрос №6

Принятие наследства под условием или с оговорками

озможно при наследовании иждивенцами

озможно только в случае обременения наследства долгами наследодателя

е допускается

е допускается при наследовании обязательной доли

 

Вопрос №7

Когда имущество умершего гражданина считается выморочным?

тов)

1. Отсутствуют наследники как по закону, так и по завещанию

2. Имущество завещано Российской Федерации

3. Все наследники отстранены от наследования или не имеют права наследовать

4. Никто из наследников не принял наследство либо все наследники отказались от него без указания лица, в пользу которого они отказались от наследства

 

Вопрос №8

Что означает принятие наследником части наследства?

1. Отказ от остального причитающегося ему наследства

2. Переход причитающегося ему наследства в категорию выморочного

3. Переход остального причитающегося ему наследства к другим наследникам

, в чем бы оно ни заключалось и где бы оно ни находилось

 

Вопрос №9

Означает ли принятие наследства остальными наследниками в случае принятия его одним или несколькими наследниками?

1. Не означает, если не истек 6-месячный срок для принятия наследства

2. Не означает никогда

3. Означает, если истек 6-месячный срок для принятия наследства

4. Означает всегда

 

Вопрос №10

Для приобретения наследства наследник должен

1. Знать об открытии наследства

2. Иметь опись наследуемого имущества

3. Принять его

4. Произвести независимую оценку наследственного имущества

 

Вопрос №11

Каким путем осуществляется принятие наследства?

1. Устного сообщения нотариусу наследником о смерти наследодателя

2. Устного заявления нотариусу наследником о намерении принять наследство

3. Направлении нотариусу свидетельства о смерти наследодателя

4. Подачи нотариусу письменного заявления о принятии наследства

 

Вопрос №12

В течение какого срока, по истечении 6 месяцев со дня открытия наследства, могут принять наследство лица, для которых право наследования возникает только вследствие непринятия наследства другим наследником?

1. 3 месяцев

2. 5 месяцев

3. 6 месяцев

4. 9 месяцев

 

Вопрос №13

Кем по заявлению наследника может быть продлен срок для принятия наследства, пропущенный по уважительным причинам?

1. Нотариусом

2. Судом

3. Нотариусом с согласия остальных наследников

4. Душеприказчиком с согласия остальных наследников

 

Вопрос №14

Может ли быть изменен или взят обратно впоследствии отказ от наследства?

1. Может, с письменного согласия остальных наследников

2. Может, если наследство еще не принято остальными наследниками

3. Может, если не истекли сроки для принятия наследства

4. Не может

 

Вопрос №15

Исполнитель завещания принимает меры к охране наследственного имущества и управлению им

тов)

1. Самостоятельно

2. По требованию одного или нескольких наследников

3. По требованию органа опеки и попечительства

4. По требованию лиц, действующие в интересах сохранения наследственного имущества

 

Вопрос №16

Нотариус осуществляет меры по охране наследства и управлению и в случае возникновения права наследования у лица вследствие непринятия наследства другим наследником в течение

1. 6 месяцев

2. 9 месяцев

3. 12 месяцев

4. До получения наследниками свидетельства о праве на наследство

 

Вопрос №17

Кем проводится оценка наследственного имущества при отсутствии соглашения между наследниками?

1. Нотариусом

2. Исполнителем завещания

3. Независимым оценщиком

4. Судом

 

Вопрос №18

Какую сумму не может превышать размер средств, выдаваемых банком наследникам на похороны?

1. 50 МРОТ – 5 тыс. руб.

2. 100 МРОТ – 10 тыс. руб.

3. 20 тыс. руб.

4. 40 тыс. руб.

 

Вопрос №19

ого имущества?

1. Наследник

2. Исполнитель завещания

3. Коммерческая организация

4. Любой дееспособный гражданин, обладающий соответствующими навыками

 

Вопрос №20

Будет ли признано недействительным завещание, в котором содержится завещательное распоряжение о передаче части неделимой вещи каждому из наследников в натуре?

1. Влечет всегда

2. Влечет, если наследники при указанном распределении не могут пользоваться вещью раздельно

3. Влечет, если кто-то из наследников имеет преимущественное право на неделимую вещь

4. Не влечет

 

Вопрос №21

Кто принимает наследство в равных долях?

1. Внуки и родители наследодателя

2. Дети, супруг и родители наследодателя

3. Наследники одной очереди

4. Наследники, имеющие право на обязательную долю, и остальные наследники

 

Вопрос №22

Чем может быть компенсирована несоразмерность выделяемого наследнику в натуре имущества причитающейся ему доле?

1. Выплатой соответствующей денежной суммы

2. Передачей какого-либо имущества

3. Не компенсироваться вовсе

 

Вопрос №23

К кому переходит доля отпавшего наследника в результате непринятия им наследства, отказа от наследства без указания наследника, в пользу которого он от наследства отказался, либо вследствие недействительности завещания?

1. Остальным наследникам по закону и по завещанию поровну, в зависимости от основания наследования

2. Наследникам по закону, призванным к наследованию, пропорционально их наследственным долям

3. Остальным наследникам по закону и по завещанию, пожелавшим принять эту долю

4. Наследникам по закону, призванным к наследованию, в равных долях

 

Вопрос №24

Что из перечисленного относится к предметам обычной домашней обстановки?

1. Вещи, использовавшиеся наследодателем для профессиональной деятельности

2. Произведения искусства

3. Мебель

4.Одежда и обувь

 

Вопрос №25

преимущественным правом на неделимую вещь при разделе наследства?

1. Наследник, имеющий право на обязательную долю

2. Наследник, обладавший с наследодателем правом общей собственности на неделимую вещь

3. Наследник, постоянно пользовавшийся неделимой вещью

4. Наследник, проживавший ко дню открытия наследства во входящем в его состав жилом помещении и не имеющий другого жилого помещения

 

Вопрос №26

Что входит в состав наследства участника полного товарищества?

1. Недвижимое имущество полного товарищества

2. Движимое имущество полного товарищества

3. Товарный знак, принадлежащий полному товариществу

4. Доля этого участника в складочном капитале товарищества

 

Вопрос №27

кооператива в приеме в члены кооператива?

1. Можно всегда

2. Нельзя

3. Можно, если у него нет соответствующей квалификации

4. Можно, если оставшиеся члены кооператива против этого

 

Вопрос №28

Входят ли в состав наследства средства транспорта и другое имущество, предоставленное государством наследодателю в связи с его инвалидностью на льготных условиях?

1. Входят, если среди наследников есть лица, имеющие аналогичную льготу

2. Не входят, если имущество было предназначено только для обслуживания умершего инвалида

3. Входят и наследуются на общих основаниях

4. Не входят никогда

 

Вопрос №29

законодательство о государственных наградах РФ?

1. Не входят в состав наследства

2. Входят в состав наследства и наследуются на общих основаниях

3. Не входят в состав наследства, за исключением случаев предусмотренных законодательством

4. Входят в состав наследства и наследуются только по завещанию

 

Вопрос №30

Каким образом наследуется предприятие, если никто из наследников не имеет преимущественного права на получение его в счет своей наследственной доли?

1. Предприятие делится в натуре и каждый наследник оформляет право собственности на выделенную часть

2. Предприятие разделу не подлежит и поступает в общую долевую собственность наследников

от которого наследники получают прибыль

лица, работающие на нем

 

 

 

1

 

теоретические вопросы

..?

Пятками, ягодицами и лопатками

Лопатками и затылком

Затылком и Пятками

Пятками, ягодицами, лопатками и затылком

2.Гиподинамия – это?

образ жизни

Нарушение двигательной способности организма

Нарушение функций организма при ограничении двигательной активности

страдающий излишним весом

:

Рост, вес, обхват груди

Сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость

Рост, вес, ЖЕЛ, физическая подготовленность

Все перечисленное

какого витамина снижает зрение и может вызвать куриную слепоту?

А

В

С

D

5. Что необходимо сделать при растяжении мышц?

Наложить тугую повязку и покой

Приложить лед на 5минут

Охлаждение травмированной поверхности и покой

Наложить тугую повязку и можно продолжить нагрузку

6. Что является причиной травм во время занятий бегом?

Неровности грунта, недостаточная разминка.

неправильно подобранная обувь

недостаточная разминка

Все перечисленное

7. К чему приводит курение?

Разрушает здоровье.

Нарушает деятельность ЦНС

Нарушает дыхательную систему

Все перечисленное

8. Что можно рекомендовать для профилактики появления избыточного веса?

Правильное питание

Диета

Выстроить режим двигательной активности и Правильное питание

Не переедать

9. Как правильно дышать при длительной нагрузке высокой интенсивности?

Дышать через рот

Дышать через нос

Дышать с задержкой дыхания

Дыхание должно быть смешанным

10. К чему приводит неправильная осанка?

,.

Нарушению во внутренних органах

Нарушению нервной системе

Все перечисленное

11. Укажите часть тела, на которой нельзя измерить пульс?

Кисть

Шея

Туловище

Везде можно измерить

12. Сколиоз – это?

боковое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью назад

прямое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью вперед

13. Кифоз – это?

боковое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью назад

прямое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью вперед

14.Лордос-это?

боковое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью назад

прямое искривление позвоночника

искривление позвоночника выпуклостью вперед

Маршал Георгий Константинович Жуков

Генерал Виктор Георгиевич Куликов

Генерал Иван Александрович Третьяк

16. Талисманом российской команды на Олимпийских играх 2008 года в Пекине стал Чебурашка. Какого он был цвета?

Синего

Коричневого

Белого

Красного

17. Какие виды деятельности объединяли охотников и кочевников в Древней Руси?

Стрельба из лука

Метание копья

Скотоводство

Все перечисленное

18. Когда в честь россиян впервые на Олимпийских играх поднялось трехцветное знамя?

1992 год, Барселона, Испания

Сидней, Австралия

1996 год, Атланта, США

2004год, Афины, Греция

19. В каком году советские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских играх?

1932

1936

1956

1952

20. .В каком году в Москве впервые прошел летний чемпионат мира по легкой атлетике?

1956

1980

1994

2013

?

Классическая борьба

Спортивная гимнастика

Тяжелая Атлетика

Акробатика

22. Этот хоккеист — двукратный олимпийский чемпион, семикратный чемпион мира, многократный чемпион Европы, трехкратный обладатель Кубка Стенли?

Валерий Харламов

Владислав Третьяк

Вячеслав Фетисов

Павел Буре

включены забеги на различные дистанции от 1 до 12 км?

Кросс наций

Лыжня России

ГТО

Летняя Спартакиада

векам, был обнаружен при раскопках в Новгороде в 1953 году?

Копье

Мяч

Коньки

Лыжи

25. В каком российском городе в 1893 году был создан первый клуб любителей керлинга?

Москва

Санкт-Петербург

Сочи

Волгоград

26. Какие правила соблюдал русский народ в кулачных боях?

Бой вести до первой крови

Лежачего не бить

Биться лицом к лицу

Все перечисленное

27. В какие годы в СССР был принят Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР»?

30-е

40-е

50-е

60-е

28. Какая молодёжная организация была инициатором создания Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне»?

Центральный комитет ВЛКСМ

Центральный институт труда

Комсомол

Коммунистический союз молодежи

29. В каком году после проведения общественного обсуждения был утверждён первый комплекс ГТО?

1923

1931

1951

1952

30. Кто допускался к сдаче норм комплекса ГТО в первые годы его проведения?

Только мужчины

Все желающие с 6 до 60 лет

Все желающие до 45 лет

Все желающие с 14 до 60 лет

31. Сколько испытаний включал в себя комплекс ГТО

?

25

21

17

11

?

1934

1939

1946

1947

33. Сколько ступеней в возрожденном комплексе ГТО?

8

16

6

11

34. Кто стал первым российским олимпийским чемпионом?

Понамарёва

Коломенкин

Владимир Куц

Валерий Брумель

35. Какое спортивное прозвище было у советской олимпийской чемпионки по скоростному бегу на коньках Лидии Скобликовой?

Русская ракета

Уральская молния

Черная пантера

Белая стрела

36. Как прозвали хоккеиста Павла Буре болельщики?

Русская ракета

Уральская молния

Черная пантера

Черный паук

37. Назовите первую российскую олимпийскую чемпионку в одиночном фигурном катании на коньках?

Ирина Слуцкая

Людмила Пахомова

Сотникова

Ирина Роднина

38. В каком виде спорта выступали советские спортсмены братья Майоровы?

Бокс

Легкая Атлетика

Футбол

Хоккей с шайбой

39. В каком виде спорта Валерий Борзов и Валерий Брумель завоевали олимпийские медали?

Легкая атлетика

Борьба

Плавание

Тяжелая атлетика

40. Кто из российских предпринимателей до последнего времени возглавлял Союз биатлонистов России?

Михаил Прохоров

Роман Абрамович

Михаил Ходорковский

Дерипаско

41. Назовите самого титулованного борца вольного стиля за всю историю советского и российского спорта — трехкратного олимпийского чемпиона, семикратного чемпиона мира?

Иван Ярыгин

Александр Медведь

Сайтиев

Александр Карелин

42. Какой советский фехтовальщик завоевал четыре золотые

олимпийские медали?

Николай Алехин

Михаил Бурцев

Виктор Жданович

Кровопусков

, борца в весовой категории до 68 килограммов. Что это за камень?

Алмаз весом 68 карат

Изумруд весом 68 карат

Сапфир весом 68 карат

Агат весом 68 карат

44. В каком виде спорта прославилась четырёхкратная олимпийская чемпионка Раиса Сметанина?

Гимнастика

Фигурное катание

Легкая атлетика

Лыжные гонки

45. Укажите самого титулованного теннисиста в истории России, который первым из российских спортсменов выиграл турнир Большого шлема в одиночном разряде и Олимпийские игры в одиночном разряде в 2000 году?

Марат Сафин

Николай Давыденко

Евгений Кафельников

Шамиль Тарпищев

46. Назовите спортивное прозвище российского теннисиста Евгения Кафельникова?

Калашников

Черная пантера

Белая молния

Ракета

?

За достижения в гимнастики

За волю к победе

За благородный поступок

За мужество в спорте

48. Кто из российских теннисисток является Олимпийской чемпионкой в этом виде спорта?

Мария Шарапова

Анастасия Мыскина

Елена Дементьева

Динара Сафина

105. Кого в советском хоккее называли легендой номер 17?

Валерий Харламов

Владислав Третьяк

Вячеслав Фетисов

Павел Буре

три года подряд: в 1962, 1963 и 1964 годах. Его называли лучшим спортсменом мира. Кто это?

Владимир Куц

Валерий Брумель

Барзаковский

Константин Кудрявцев

50. Вид спорта, в котором Юрий Власов нарушил «американское господство» и установил небывалые мировые рекорды?

Тяжелая атлетика

Легкая атлетика

Гимнастика

Плавание

Оно сказал журналистам следующие слова: «У этого человека невозможно выиграть»?

Немов

Юрий Власов

Чукарин

Владимир Куц

52. Кто был капитаном советской сборной по футболу, победившей на Олимпиаде 1956 года?

ельцов

Всеволод Бобров

Лев Яшин

Игорь Нетто

53. Кто стал первым президентом Международного олимпийского комитета?

Пьер де Кубертен

Дидон

Викелас

Короибос

?

Афины 1896 год

1924год

Сент-Луис 1904 год

Лондон 1908 год

55. В каком году состоялись первые зимние Олимпийские игры современности?

1924год

Хельсинки 1952 год

Мехико1968 год

Сент-Луис 1904 год

56. Какой цвет отсутствует на официальной эмблеме Олимпийских игр?

Белый

Черный

Красный

Желтый

мпийский флаг с изображением эмблемы был поднят на Олимпийских играх?

Антверпен 1920 год

Лондон 1908 год

Сент-Луис 1904 год

Афины 1896 год

 

»?»?

Быстрее, Выше, Сильнее

Быстрее, Выше, Смелее

Быстрее, Дальше, Смелее

Быстрее, Ловчее, Сильнее

участниц?

Команда Греции

на чьей территории проводятся Олимпийские игры

Команда победитель прошлых Олимпийских игр

Команда впервые участвующая в Олимпийских играх

60. В каком году были проведены первые Параолимпийские игры?

1956г

1952г

1960г

1964г

61. Когда состоялись первые античные Олимпийские игры?

468 г. до н. э.

776 г. до н.э.

632 г. до н.э.

394 г. до н.э.

62. В честь какого греческого бога проводились Олимпийские игры?

Афродита

Геракл

Ифит

Зевс

63. Кто объявляет об открытии Олимпийских игр?

Глава государства

Президент международного Олимпийского комитета

Спортсмен от страны организатора

Ведущий церемонии открытия Олимпийских игр

64. До какого года зимние Олимпийские игры проводились в один и тот же календарный год, что и летние?

1952г

1996г

1992г

1956г

65. Какой дворянский титул носил основоположник современных Олимпийских игр Пьер де Кубертен?

Граф

Барон

Крестьянин

Боярин

какого цвета на олимпийском флаге символизирует Европу?

Красный

Синий

Желтый

Черный

67. Какие российские лыжницы носят звание Героя России?

Любовь Егорова и Раиса Сметанина

Лазутина

Лазутина

Вяльбе

 

Под общей физической подготовкой (ОФП) понимают тренировочный процесс, направленный?

на формирование правильной осанки;

на гармоническое развитие человека;

на всестороннее развитие физических качеств;

на достижение высоких спортивных результатов.

 

Остановка для отдыха в походе называется?

стоянка;

ночлег;

причал;

привал.

70. Физическая культура представляет собой?

учебный предмет в школе

Выполнение упражнений

Процесс совершенствования возможностей человека

Часть человеческой культуры

71. Отличительным признаком физической культуры является?

Воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям.

Физическое совершенство

Выполнение физических упражнений

72. Физическими упражнениями называются?

формы двигательных действий, повышающие работоспособность человека

движения, выполняемые на уроках физической культуры и во время утренней гимнастики

сочетания двигательных действий, способствующие решению задач физического воспитания

дозируемые по величине нагрузки и продолжительности выполнения

73. Под закаливанием понимается?

Купание в холодной воде и хождение босиком.

Использование оздоровительных сил природы и гигиенических факторов.

воздействием внешней среды.

Сочетание воздушных и солнечных ванн с упражнениями

74. Правильное дыхание характеризуется?

Вдохом через нос и выдохом ртом.

Более продолжительным вдохом.

Более продолжительным выдохом.

Соотношение продолжительности вдоха и выдоха

75. Как называется деятельность, составляющая основу физической культуры?

Физическая подготовка

Физическое совершенствование.

Физическое развитие.

Физическое упражнение.

76. Профилактика нарушения осанки осуществляется с помощью?

Скоростных упражнений.

Упражнений «на гибкость».

Упражнений «на выносливость»

какого спортивного снаряда должна быть гладкой и непокрашенной?

Брусья

Перекладина

Бревно

Кольца

78. Какие разновидности отдыха вы знаете?

Активный и Пассивный и средний

Простой, сложный и смешанный

Длительный и короткий

Активный, пассивный и смешанный

79. С какого года Национальный олимпийский комитет России присуждает награды за справедливость в спорте?

1989

1991

1993

2001

80. Эта уникальная советская гимнастка завоевала 18 олимпийских медалей, из них 9 золотых. Назовите её?

Людмила Савинкова

Ирина Чащина

Хоркина

Латынина

81. Какой советский легкоатлет на XVI Олимпийских играх (Мельбурн, 1956 год) завоевал две золотые медали в беге на 5000 м и 10000 м, установив на них олимпийские рекорды?

Владимир Куц

Валерий Брумель

Барзаковский

Константин Кудрявцев

Продолжительность одной четверти в баскетболе?

10 мин.;

15 мин.;

20 мин.;

25 мин.

 

83. Во время матча по баскетболу на площадке одновременно находится?

5 игроков

10 игроков

12 игроков

4 игрока

84. Главной причиной нарушения осанки является?

привычка к определенным позам

слабость мышц

отсутствие движений во время школьных уроков

ношение сумки, портфеля на одном плече

Размеры волейбольной площадки составляют?

6х9 м;

9х12 м;

8х16 м;

9х18 м.

 

86. Основными источниками энергии для организма являются?

Белки и витамины.

Углеводы и жиры.

Углеводы и минеральные элементы.

Белки и жиры.

87.В каком году впервые в нашей стране прошли Олимпийские игры?

1956г

1960г

1980г

2014г

88. Какой вид спорта в России изначально носил название «русский хоккей»?

Хоккей на траве

Хоккей с мячом

Хоккей с шайбой

Хоккей с шайбой без шлема

89. В каком городе пройдет XXIX Всемирная зимняя Универсиада?

Красноярск

Казань

Москва

Сочи

90. Какой русский князь в своем своеобразном завещании, которое называется «Поучение чадам своим», перечислил занятия молодых князей на каждый день, упоминая охоту, верховую езду среди важнейших дел?

Юрий Долгорукий

Владимир Мономах

Александр Невский

Владимир Святославович (Красное Солнышко)

?

На горе Олимп

В городе Олимп

В местности Олимп

В разных городах Греции

?

Только они входили в программу первых Олимпийских игр

В них могли участвовать все свободные греки

Они входили в состав пятиборья

В них могли участвовать женщины

Какая связь между Олимпийскими играми и греческим летосчислением:

Греческий год измерялся количеством дней между Олимпийскими играми

От даты первых Олимпийских игр греки вели свое летосчисление

по количеству дней, в течение которых продолжались Олимпийские игры)

Никакой

Олимпийским девизом является выражение:

«Здоровье в движении!»

«В здоровом теле – здоровый дух!»

«Быстрее, выше, сильнее!»

«Главное не победа, а участие»

Назовите первый талисман — животное Зимних Олимпийских игр (Лейк-Плэсид, 1980 г.) стилизованный под спортсмена, его мордочка была раскрашена в форме защитных очков и шапочки:

Рони

Вучко

Вальди

Амик

?

Летние Олимпийские игры в Монреаль (Канада)

Зимние Олимпийские игры 1976 в Инсбруке (Австрия)

Летние Олимпийские игры 1972 в Мюнхене (Германия)

(США)

Назовите страну, национальный символ которой стал талисманом летних олимпийских игр 1976 года:

Германия

Канада

Австрия

США

?

XVII летние Олимпийские игры (Италия)

XVIII летние Олимпийские игры (Япония)

XIX летние Олимпийские игры (Мексика)

XX летние Олимпийские игры (Германия)

Кому принадлежит авторство олимпийского девиза: «Быстрее, выше, сильнее»?

Викеласу

Дидону

Жан Жаку Руссо

Аристотелю

Каких птиц традиционно выпускают на открытии Олимпийских игр?

Синиц

Жаворонков

Голубей

Соколов

 

 

 

 

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ (1)

УТВЕРЖДАЮ

Рымарь

«___»________________20 г.

 

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

»

(для студентов заочной формы обучения)

никативных процессов в современную эпоху.

стей культуры.

Толерантность как результат межкультурной коммуникации.

Понятие «культурного шока» и механизмы его развития.

, Б.Малиновский).

Христианско-православное начало в русской культуре.

рологического анализа.

как один из видов культурной динамики.

ски накапливаемый социальный опыт.

представлений о личности, коллективе и природе.

суперсистемы П.Сорокина.

точных черт.

верситетов).

культуры.

Исторические типы культуры.

Ценностно-смысловое единство древнерусской культуры.

Менталитет русской культуры.

Глобальные проблемы современной культуры.

Механизмы и способы освоения культурного наследия.

Концептуализация культурного наследия.

Контркультура. Маргинальная культура.

Структура культуры. «Базовая» культура и субкультура.

Национальная и традиционная культура.

Массовая и элитарная культура.

Ценности и нормы культуры.

динамика.

Культура как мир знаков и значений. Язык культуры.

Религия и наука в контексте культуры.

Типология культуры.

Ассимиляция и аккультурация.

как способы культурной адаптации.

Культура и цивилизация.

гающие институты культуры.

Морфология культуры.

Функции культуры.

Соотношение материальной и духовной культуры.

Методы культурологических исследований.

.

.

Историческое представление и понятие «культура» его сущность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

доцент кафедры СГД

Н.В.Романова

Тематика курсовых работ по макроэкономике для слушателей ВШУБ

Тематика курсовых работ по макроэкономике для слушателей ВШУБ

 

Экономическая система общества: понятие, структура, генезис.

Специфика социально-экономического развития Республики Беларусь и выбор типа экономической системы.

Рыночная система и ее эволюция. Модели рыночной экономики.

Теория рациональных ожиданий и современные экономические проблемы.

.

Монетаризм: сущность, эволюция, возможности реализации в современной экономике.

Основные принципы и методы экономических исследований. Моделирование экономических процессов.

Теории постиндустриального общества и современные проблемы Республики Беларусь.

Сравнительный анализ экономических систем.

ориентированная рыночная экономика.

Собственность в экономической системе общества и проблемы ее реформирования в Республике Беларусь.

Разгосударствление и приватизация собственности в странах Центральной и Восточной Европы и влияние их на процесс рыночной трансформации.

   государственной собственности в Республике Беларусь: состояние и проблемы.

   механизма адаптации предприятий к рыночным методам хозяйствования (реструктуризации).

   государственной собственности в условиях перехода к рынку. Акционирование как форма приватизации.

Проблемы реформирования предприятий в переходной экономике. Санация и банкротство.

   бизнес и его роль в рыночной экономике. Развитие малого бизнеса в Республике Беларусь.

Современные подходы к стоимости и цене. Принципы ценообразования.

   политика и стратегия предприятия в условиях экономического кризиса.

   аспект анализа эластичности спроса и предложения.

21. Законы спроса и предложения и их применение в анализе рыночных структур.

и предложение на рынках факторов производства: особенности анализа.

   конкуренции и основные рыночные структуры в современной экономике.

Рыночная инфраструктура в современной экономике. Биржевая деятельность.

предприятие как объект исследования микроэкономики.

Несовершенная конкуренция: теории и исторические типы. Конкурентный механизм.

рынка и рыночной конкуренции.

предприятия, ее оценка и пути достижения.

Обеспечение конкурентоспособности продукции предприятия.

преимуществ.

Олигополия и современная экономика. Стратегическое взаимодействие фирм в условиях олигополии.

современные модификации, экономические последствия, эффективность.

   монополизма в Республике Беларусь.

Антимонопольное законодательство и антимонопольное регулирование: мировой опыт и особенности в Республике Беларусь.

эффективной, стратегии.

потребительского выбора и проблемы современной экономики.

прибыли как мотив хозяйственной деятельности: содержание и механизм реализации.

издержек и проблемы их снижения в современных условиях.

в Беларуси.

разработка предложений по его совершенствованию.

применение при исследовании рынка.

Особенности функционирования рынка ресурсов в странах с переходной экономикой.

человеческого капитала. Особенности, функционирования рынка труда в Республике Беларусь.

платы.

платы.

труда и ее реализация в деятельности предприятия (можно отдельных категорий работы и работников).

инвестициям.

   и реальный капитал. Особенности формирования рынка ценных бумаг в странах с переходной экономикой.

Неопределенность, риск, инновации в предпринимательстве.

Закон ограниченности, редкости ресурсов в сельскохозяйственном производстве. Земельные отношения и их реформирование в Республике Беларусь.

Формирование рынка земли в Республике Беларусь.

Эффективность производства и обмена (макроэкономический аспект).

разработка путей ее повышения.

Производительность труда на предприятии и пути ее повышения.

Общее экономическое равновесие и общественное благосостояние. Критерии оценки общественного благосостояния.

рынка и необходимость микроэкономического регулирования.

эффекты и проблема эффективного размещения ресурсов в рыночной экономике.

внешних эффектов: корректирующие налоги и субсидии. Интернационализация внешних эффектов.

использование теории внешних эффектов. Природоохранное регулирование.

Общественные блага: свойства, особенности, и роль государства.

бщественного выбора и современные экономические проблемы.

кризис в современной экономике. Особенности структурной перестройки национальной экономики Республики Беларусь.

равновесие: показатели, условия, модели. Проблемы макроэкономического равновесия в Республике Беларусь.

на предприятии: источники формирования и эффективность использования. Пути повышения эффективности инвестиционной деятельности предприятия.

. Достоинства и слабости кейнсианского подхода.

деловых циклов и цикличность современной экономики.

финансово-стабильной политики (на примере опыта конкретных стран).

реализации фискальной и денежно-кредитной политики.

бюджета в социально-ориентированной политике.

Основные дилеммы антиинфляционной политики. Особенности антиинфляционной политики в Республике Беларусь.

реформы и фискальная политика.

ния с учетом зарубежного опыта.

3.Общеэкономические и новые аспекты в теории денег.

теории экономического роста.

Проблемы и перспективы экономического роста в Республике Беларусь

Оценка эффективности инвестиционной деятельности предприятия и разработка путей ее повышения.

Дифференциация доходов: тенденции и моделирование. Государственная политика перераспределения доходов.

партнерство в современной рыночной экономике. Основные направления социальной защиты в Республике Беларусь.

политика в открытой экономике. Инструменты макроэкономического регулирования.

Особенности проведения макроэкономической политики при плавающем и фиксированном курсе.

перехода к рыночной экономике и их реализация в отдельных странах. Белорусская модель перехода к рынку.

Проблемы проведения социальной политики в трансформационной экономике.

   стратегия предприятий.

Концепция и основные направления устойчивого инновационного развития экономики Республики Беларусь.

Основные проблемы социально-экономического развития Республики Беларусь на 2016-2020 годы (можно по отдельным приоритетам).

Акционерная собственность в странах с рыночной экономикой, развитие и модели функционирования.

реализации акционерной собственности в условиях построения социально ориентированной экономики (зарубежный опыт).

Теория акционерного капитала и ее реализация в экономическом пространстве.

Корпорация как институт рыночной экономики.

на примере зарубежных стран).

 

1

3

6

9

13

16

17

18

19

21

23

24

26

28

32

33

34

35

43

45

46

51

53

54

60

61

63

64

65

69

71

72

73

76

81

83

89

 

 

 

 

 

 

 

Өлкәннәр- алтын канат

У “Актаныш башлангыч мәктәп – балалар бакчасы”

 

 

 

 

 

 

 

Өлкәннәр – алтын канат”

(Өлкәннәр көненә багышланган күңел ачу конспекты)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тәрбияче Әгъләмова Филиза Нәҗип кызы

2015 ел

, ихтирамлы булырга өйрәтү.

 

 

Гаиләдә ямьсез эшләр белән әби- бабайларны борчырга ярамаганлыгы турындагы белемнәрен ныгыту.

 

.

 

музыка

 

“ Социаль- коммуникатив”, “Танып белү”, “Эстетик сәнгать”

Зал бәйрәмчә бизәлә. “Өлкәннәргә ихтирамлы булыйк!”, “Исәннәрнең кадерен белик”, “Әбекәй алтыным, минем иң якыным”. “Үзебезнең татар моңы” дигән халык көйләре яңгырый.

 

Алдан үткәрелгән эшләр:

— Өлкәннәр турында шигырьләр ятлау.

— Өлкәннәр турында җыр әзерләү.

, бию.

-Өлкәннәрнең яшь вакытындагы фотосурәтләреннән презентация эшләү. -Әбиләргә бүләк, рәхмәт хаты, чәй табыны әзерләү.

 

Ата-аналар белән эш:

-өй шартларында әби һәм бабайларның әти-әнисе турында сөйләшү;

-гаилә архивыннан фотосурәтләр алып килү.

-күргәзмә “Оста куллы әбием”.

 

  аудиоязма “Үзебезнең татар моңы”; әбиләрнең “Оста куллы әбием” күргәзмәсенә ясаган эшләре; интерактив такта.

 

 Хәерле көн, хөрмәтле кунаклар! Ягымлы, сөйкемле әбиләребез, тырыш,уңган бабайларыбыз!Бүгенге кичәдә сезнең барлык кайгы-хәсрәтләрегезне, сызлануларыгызны оныттырып, күңелегез белән яшьлек елларыгызга кайтара алсак, без бик шат булыр идек.

Һәр җирдә бер хикмәт көтә

Бүген гади көн түгел

Бүген өлкәннәр бәйрәме

Шуңа шатлана күңел

Гел яхшыга өйрәтәсез

Тыңлыйбыз сезнең сүзне

Һәр эштә үрнәк сез безгә

Хөрмәт итәбез сезне.

Бәйрәмебезне зурлар һәм уртанчылар төркемендә тәрбияләнүче кызлар башкаруында нәфис гимнастика белән башлап җибәрәбез.

Рәхим итегез!

(Балалар кешенең яхшы сыйфатын чагыштыручы сүзләр әйтеп тупны бер-берсенә тапшыралар. Сүзләр кабатланырга тиеш түгел.)

 Менә ничек балалар әбиләрен ярата икән. Ә хәзер балалар башкаруында “Әбием-әбекәем” җыры башкарыла.

 

Яратам әбиемне

Сөйли ул көлә- көлә,

Укыганын да күрмим,

Миннән күберәк белә.

 

Аңламасам аңлата,

Татлы тел белән генә

Яхшы йөре, кеше бул

 

 

 Хөрмәтле әбиләребез, безнең сезгә багышланган шигырьләребез дә бар. Сөйләп китик әле.

 

Минем әби бик әйбәт,

Гел көлеп кенә тора.

әйтеп

тора.

 

Әбием һәркөн безгә

пешерә,

Сөйкемле сүзләре белән

Безнең күңелне күрә.

 

,

.

Безнең әбидән дә әйбәт

Кем бар икән дөньяда?

 

,

,

,

.

 

,

,

.

эзләргә.

 

Әби күзлеген кия,

ә.

,

өя-сөя.

 

.1 нче кечкенәләр башкаруында җырлы уен:“Кайда безнең кулларыбыз”.

Уртанчылар чыгышын карап үтәрбез. Алар башкаруында җыр: “Чыпчыклар”.

Бию:”Гөмбәләр”Рәхмәт! Булдырдыгыз. Балалар.

 

уенын уйнап алыйк әле. (Татарча бию көйләре яңгырый. Көй туктауга кемнәр “чыга алмый”, аларга җәза бирелә).

 

әле, ни өчен болай җыелыштыгыз?

көне үткәрә идек. Безнең бәйрәмебезгә рәхим ит, утырып ял итеп ал.

Әйдәгез әле, өлкәннәребез, сезне сынап карыйк.

(Алабуга)

(Бөгелмә)

(Аксубай)

(Чүл дөясен туйганчы эчертү өчен 250 л су кирәк)

-Мәкальне дәвам итәргә

Ат дагасыз булмый,

(ярасыз булмый)

Булдырдыгыз, ә хәзер сүзне нәни дусларыбызга бирик.

Биедек тә, җырладык та, көлдек тә, ә хәзер инде шигырьләрне сөйләвебезне дәвам итик.

 

,

.

,

әкләр.

 

Хәерле юл теләп каласыз.

Сез бит шундый сабыр һәм чыдам.

.

 

)

.

Мин — Шәвәли, шук малай.

Мин әбидән дә качтым.

.

Мин…

Тукта, тукта, Шәвәли, син безнең бүлмәгә каян килеп кердең? Нишләп йөрисең?

Мин әби белән бабайдан качып киткән идем, урманга килеп чыктым. Анда озын колаклы Куянны очраттым. Ул сезгә хат җибәрде. «Хатны алуга укысыннар»,- диде. Менә. (Тәрбиячегә конвертны тапшыра.)

.)

.

.

Аларны борчырга, хәтерләрен калдырырга ярамаганлыгын белмисеңмени син? Кая барасыңны әйтмичә, рөхсәтсез чыгып китеп, син якын кешеләреңне борчуга салгансың. Хәзер үк кире өеңә кайт, әбиең белән бабаңнан гафу үтен, йомшак, ягымлы сүзләр әйтеп юат, тынычландыр. Беркайчан да, ишетәсеңме, башка беркайчан да алай эшләмә. Аңладыңмы, Шәвәли?

Балалар, сез әби- бабаларыгызны тыңлагыз! Шәвәли кебек рөхсәтсез чыгып китә күрмәгез! Аларга булышыгыз, ягымлы сүзләрегез белән сөендерегез. Балалар, әби- бабайларның иң зур шатлыклары- сез- оныклар!

.)

тапмассың бит?

!

Балалар.

, Шәвәли!

сиңа!

!

Правда, правда! Врать не буду!

 

Я с бабушкой своею

Дружу давным давно

Она во всех затеях

Со мною заодно.

 

Зәңгәр күгемдә ал кояш

Сүнмәсен, балкып янсын.

Әбиләрнең нурлы йөзе

Гөл көләч булып калсын.

 

Тутырдык без тартмага

Өрек, йөзем алманы

та-

Буш урыннар калмады.

 

Әй сөенер дәү әни,

Килеп төшкәч күчтәнәч.

Кызык булыр ул аңа,

Алдан белеп көтмәгәч.

 

Ярдәме гел итеп тора

Якын кешеләргә дә.

Барына да дәү әни ул

Барлык кешеләргә дә.

 

Өйгә кайтсам, өй балкыган

Өйгә нур иңгән.

Ерак җирне якын итеп

Әбием килгән!

.

Әй, акыллы курчагым,

Йом күзеңне, бәлли-бәү,

Башка бер сүз дә дәшмим,

без икәү.

)

 Әлли-бәлли итәргә

Ал бишеге бар аның,

Алдына алып йоклатырга

.

 

Әлли-бәлли, бәүкәем,

Йом күзләрең, нәнкәем,

Рәхәт кенә тынычланып

Йоклап китәр бәбкәем.

 

 

Кызым, мин дә сине кечкенә чагыңда коляскага салып җырлап йоклата идем. Ә хәзер башыңнан сөеп, сыпырып матур сүзләр әйтеп кенә йоклатам. (Әби оныгын сөя). 

Ярый, сау булыгыз, балалар! Сезнең белән күңелле булды!Рәхмәт

 

Өлкәннәрнең яшь вакытындагы фотосурәтләреннән презентация карау).

Яшь вакытның гүзәл мизгелләрен

Искә алып, дуслар, тагын бер

Яңгыратыйк әле бу залларда

Кайтавазын яшьлек таңының.

Үтте инде яшь вакытлар дип

Уфтанырга, дуслар, ашыкмыйк

Сүнмәгән бит, бездә сүрелмәгән,

Җыр биюгә булган гашыйклык.

Безнең йөрәк әле һаманда яшь

Онытмадык матур көйләрне

Жырлыйк әле өзеп үзәкләрне,

Булсын дуслар сагынып сөйләрлек.

 Ә хәзер балалар башкаруында “Көзге моң” җырын тыңлап үтик.

 

Салкын җилләр исә

Тәрәзәгә чиртә

Сап-сары яфраклар

Җиргә очып төшә.

 

Сары яфрак белән

Безнең бакча тулган.

Кояш та елмаймый

Белмим, нәрсә булган.

 

 Әбиләребезнең чәчләренә чал төшкән саен, тормыш буразналары арткан саен аларның сөйкемлелеге арта гына бара. Гел шулай якты йөзле, тәмле сүзле булып, оныкларыгызны сөендереп, озак яшәгез!

тапшырыла. Балалар әбиләренә кулдан эшләнелгән бүләкләр тапшыра. Рәхмәт.

 

Сызламасын газиз җаннарыгыз,

.

ходай

улларыгыз

 

борчылмагыз

ул

яшәү-

ул.

 

Бәйрәм чәй табыны янында дәвам итә. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пищевые добавки. Любимая еда школьников.

Пищевые добавки — польза или вред?

Введение.

и других ингредиентов, называемых пищевыми добавками. Эти вещества используются в пищевой промышленности уже не одно десятилетие, но далеко не все знают, из чего они состоят и что скрывается за загадочными индексами, их обозначающими. А знать это необходимо — безвредные в регламентируемых количествах для здоровых людей, такие добавки могут оказаться вредны и даже опасны для аллергиков, детей и пожилых людей

В мировой торговле продовольствием господствует 5-6 транснациональных корпораций, диктующих цены и объемы поставок в различные страны, в том числе и в Россию. Известно, что одна и та же компания может производить три категории одного и того же продукта: 1-я — для внутреннего потребления, 2-я — для экспорта в другие государства, 3-я, с наихудшими качественными параметрами, — для вывоза в любые страны. И именно к этой последней категории относятся примерно 80 % продуктов питания, экспортируемых из Северной Америки и Западной Европы в Россию.

на Багамах и Кипре, Филиппинах и Мальте, в Пуэрто-Рико и Сенегале, Израиле и Марокко, Австралии и Кении, а также в Голландии, Германии, Швейцарии, Турции, ЮАР. На таких продуктах ставится специальная маркировка, которая указывается на то, что товар произведен с использованием опасных для здоровья консервантов.

А именно, консервировать, рафинировать, замораживать, коптить, вялить, жарить, стерилизовать, пастеризовать, сушить, разрыхлять, превращать в желе и студни, ароматизировать, подкрашивать, насыщать углекислым газом, смешивать в невероятных сочетаниях, каких никогда не встретишь в естественных условиях.

Сотни, тысячи тонн мяса, молока, зерна, круп, овощей, фруктов ежедневно перерабатываются на предприятиях пищевой промышленности. И на каждом этапе производство ставит свои, вполне определенные условия, а выполняют их конкретные вещества, пищевые добавки. Они улучшают качество сырья и конечного продукта, сроки и условия хранения, упрощают различные производственные процессы.

Как же в такой ситуации обезопасить школьников? Что нужно знать каждому, кто идет в магазин за продуктами? Каким продуктам питания отдавать предпочтение, а о каких забыть навсегда?

.

..

нашей работы — исследовать любимые продукты питания школьников на наличие в них опасных пищевых добавок.

В соответствии с целью мы поставили следующие задачи:

1) на основе анализа специализированной литературы установить, какие пищевые добавки являются вредными, и выявить их опасное воздействие на организм;

классов;

3) исследовать и классифицировать продукты питания на наличие в них опасных пищевых добавок;

4) сделать выводы о продуктах питания, употребляющих школьниками;

5) разработать памятку школьникам «Экологически грамотный потребитель».

исследования состоит в том, что в ней определяются понятие пищевых добавок и их роль в производстве продуктов питания.

определяется возможностью применения результатов исследования при составлении рационального меню школьников; на уроках, посвященных здоровому образу жизни, на классных часах и родительских собраниях.

По определению экспертов Всемирного организации здравоохранения (ВОЗ), пищевыми добавками называются натуральные или искусственно полученные вещества, которые специально вводятся в продукты питания, чтобы улучшить их потребительские свойства (вкус, цвет и аромат) и увеличить сроки их хранения.

и др. Помимо технологических достоинств они обладают еще и биологической ценностью.

пришли синтетические, полученные из каменного угля, нефти, газа и другого химического сырья.

этих целях используются методы биотехнологии — ферментация, белковые реакции, грибковые культуры. Например, с помощью ферментации получаются добавки, имитирующие различные запахи: свежих сливок, ветчины, различных специй, сыра и даже шашлычного дыма. Добавка с запахом дыма добавляется в шашлычный соус, копчености, мясные полуфабрикаты — именно она создает иллюзию приготовления этих продуктов на открытом огне. Добавки с запахом лука, укропа, бекона добавляют в чипсы, сухарики и снеки.

на прилавках магазинов ежегодно появляется около 10 000 новых продуктов питания. Ученые подсчитали, что, питаясь преимущественно переработанными на предприятиях продуктами, человек съедает за год от 2,5 до 3 кг в большинстве своем чуждых для организма веществ.

на продуктах питания

Пищевые добавки (их известно несколько сотен) – простой и дешевый способ придать продукту привлекательный вид и цвет, усилить вкус, а также продлить срок его хранения.

) в рамках Европейского сообщества принято обозначать наличие в продукте питания любых пищевых добавок, идентифицированных согласно Международной системе классификации (INS). По данной системе пищевые добавки делятся на группы по принципу действия. Группа определяется по первой цифре указанной после буквы E.

 

 

 

 

 

 

и другие вещества

 

По настоящему (а не официально) безвредными можно назвать лишь небольшое количество пищевых добавок, но даже их, врачи не рекомендуют употреблять детям до 5 лет.

фруктах, рыбных паштетах

), содержится в десертах, супах, бульонах, сухих напитках

Е504 — карбонат магния (разрыхлитель теста), может содержаться в сыре, жевательной резинке, пищевой соли

, сухофруктах, жевательной резинке без сахара

О вреде Е-добавок

относятся консерванты и антиокислители.

Так, консервант Е240 (формальдегид) может присутствовать в консервах (грибы, компоты, варенья, соки и т.д.)

Консерванты и стабилизаторы действуют сродни антибиотикам.

Много вредных добавок среди красителей. В частности, запрещены: Е121 (цитрусовый красный краситель) и Е123 (краситель амарант). Они обычно содержатся в сладкой газированной воде, сладостях, цветном мороженом.

Уже научно доказано, что все три добавки могут способствовать образованию злокачественных опухолей.

чаще представлены минеральными веществами, например: Е500 — сода пищевая (гидрокарбонат натрия); Е507 — соляная кислота; Е513 — серная кислота.

распространенных:

* Е252 — нитрат калия

рыбе, шпротах, консервированной сельди. Добавляют их и в твердые сыры, для предупреждения вспучивания.

.

Сахарозаменители

В последнее время все большую популярность приобретают различные заменители сахара, эти добавки обозначаются кодами

Е968 — ксилит

— перечисленные вещества, в разной степени, неблагоприятно воздействуют на печень.

.

:

Е 102; Е 104; Е 110; Е 120; Е 121; Е 122; Е 123; Е 124; Е 127; Е 128; Е 129; Е 131; Е 132; Е 133; Е 142; Е 151; Е 153; Е 154; Е 155; Е 173; Е 174; Е 175; Е 180;

Е 214; Е 215; Е 216; Е 217; Е 219; Е 226; Е 227; Е 230; Е 231; Е 233; Е 236; Е 237; Е 238; Е 239; Е 240; Е 249 … Е 252; Е 296; Е 320; Е 321; Е 620; Е 621; Е 627; Е 631; Е 635;

; Е 926; Е 951; Е 952; Е 954; Е 957.

считают опасными следующие добавки: Е102, Е110, Е120, Е124, Е127, Е129, Е155, Е180, Е201, Е220, Е222, Е223, Е224, Е228, Е233, Е242, Е270, Е400, Е401, Е402, Е403, Е404, Е405, Е501, Е502, Е503, Е620, Е636 и Е637

нам они до сих пор не запрещены.

Подозрительными названы добавки Е104, Е122, Е141, Е150, Е171, Е173, Е241 и Е477.

натрия (Е 211)

211 в пищу может привести к нарушениям в обмене веществ и вызвать рак.

(Е 951)

могут вызвать мигрень, сыпь на коже и ухудшение мозговой деятельности.

натрия (Е 621)

натрия придаёт блюду вкус и запах мяса (его добавляют в бульонные кубики для усиления вкуса). Если превысить норму (высыпать в чашку с лапшой несколько пакетиков) — можно отравиться. В Америке, в год случаются сотни тысяч подобных отравлений.

Списки из других источников

Запрещенные добавки:

952

637

Добавки, вредные для кожи:

E151 E160 E231 E232 E239 E951 E1105

добавки:

E131 E142 E153 E210 E211 E212 E213 E214 E215 E216 E219 E230 E240 E249 E252 E280 E281 E282 E283 E330 E954

Одни из самых опасных добавок:

E123 E510 E513 E527

вызывающие расстройство желудка:

E338 E339 E340 E341 E450 E451 E452 E453 E454 E461 E462 E463 E465 E466

Добавки, воздействующие на артериальное давление:

E154 E250 E251

Добавки, вызывающие сыпь:

E310 E311 E312 E907

Добавки вызывающие кишечные расстройства: E154 E343 E626 E627 E628 E629 E630 E631 E632 E633 E634 E635

:

Опасные добавки: Вызывающие злокачественные опухоли: Е103, Е105, Е121, Е123, Е125, Е126, Е130, Е131, Е142, Е152, Е210, Е211, Е213-217, Е240, Е330, Е447.

Вызывающие заболевания желудочно-кишечного тракта: Е221-226, Е320-322, Е338-341, Е407, Е450, Е461-466.

Аллергены: Е230, Е231, Е232, Е239, Е311-131.

Вызывающие болезни печени и почек: Е171-173, Е320-322.

С 1 марта 2005 года на отечественных пищевых предприятиях продуктов питания запрещено применение добавок – консервантов Е216 и Е217

запрещенные, вредные и допустимые.

Глава 2 Практическое исследование.

блоков:

Блок 1: анкетирование учащихся с целью выявления употребления школьниками продуктов питания, заменяющих второй завтрак.

Блок 2: сбор материала о наличии пищевых добавок в продуктах питания.

Блок 3: классификация пищевых добавок

2.1. Анкетирование учащихся с целью выявления употребления школьниками продуктов питания, заменяющих второй завтрак.

Результаты анкетирования показали, что ребята употребляют вместо второго завтрака следующие продукты:

– 10% опрошенных;

0,33 л – 15% опрошенных;

;

;

;

;

;

;

– 10% опрошенных;

– 15% опрошенных;

– 9% опрошенных.

нашего исследования.

2.2. Сбор материала о наличии пищевых добавок в продуктах питания.

Для проверки нашей гипотезы мы в течение трех месяцев собирали этикетки различных продуктов питания. Предпочтение отдавалось тем продуктам, которые употребляются в пищу школьниками чаще обычного. Этикетки от жевательных резинок, конфет, шоколада, напитков, масла, кетчупа и т.п. собирались, классифицировались по наличию различных пищевых добавок в них. Исследовались продукты питания как отечественного, так и импортного производства.

2.3. Исследование и классификация продуктов питания на наличие в них опасных пищевых добавок.

и их классификация на наличие пищевых добавок, оказывающих вредное влияние на организм человека.

Из таблицы 1. (см. приложение) видно, что в различных продуктах питания используются пищевые добавки, необходимые для придания продуктам привлекательного цвета, обеспечивающие длительное хранение, замедляющие процессы брожения и окисления.

В напитках очень высокое содержание красителей, которые являются опасными пищевыми добавками. Кроме того, напитки содержат большое количество консервантов и веществ, замедляющих окисление (порчу продукта). Букет этих пищевых добавок оказывает отрицательное влияние на организм человека при больших количествах употребляемых напитков, так как они угнетают желудочно-кишечный тракт и являются канцерогенами. Кроме того, некоторые из пищевых добавок до конца не изучены.

В исследуемом шоколаде содержание пищевых добавок минимально. Используется только антиокислитель, вызывающий угнетение желудочно-кишечного тракта. Необходимо ограничить потребление шоколада в разумных пределах.

Леденцовая карамель содержит большое разнообразие пищевых добавок, красителей, являющихся опасными. Кроме этого, в ней высоко содержание консервантов и антиокислителей. Воздействие на организм от желудочно-кишечных расстройств до накопления канцерогенов. Леденцовая карамель из-за высокого содержания пищевых добавок очень вредна для организма человека.

Жевательная резинка содержит большое количество пищевых добавок в качестве красителей и консервантов. Эти пищевые добавки являются опасными, канцерогенными, угнетающими желудочно-кишечный тракт и повышающими содержание холестерина в крови.

Конфеты содержат не очень большое количество вредных пищевых добавок. Но все равно отмечается присутствие красителей, являющихся опасными пищевыми добавками. Также присутствуют пищевые добавки, угнетающе действующие на желудочно-кишечный тракт.

показано вредное влияние пищевых добавок в продуктах питания на организм человека.

8% учащихся. Из них:

-330, выбрало 20% учащихся.

% учащихся.

-332 выбрало 19% учащихся.

— опасные продукты выбрало 9% учеников.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Заключение.

Изучение литературы показало, что использование пищевых добавок необходимо для изготовления продуктов питания. Однако для того, чтобы увеличить срок хранения и улучшить внешний вид производители, зачастую употребляют вредные и иногда запрещенные пищевые добавки.

Выводы, сделанные в конце теоретической части, и проведенное анкетирование дали нам возможность предположить, что часто школьники употребляют продукты, содержащие вредные пищевые добавки.

классов употребляют в пищу продукты, содержащие вредные добавки, что подтвердило нашу гипотезу.

Для того чтобы не подвергать свое здоровье опасности, желательно в пищу принимать продукты питания с минимальным содержанием пищевых добавок. При приобретении продуктов питания в магазинах необходимо знать, какие пищевые добавки являются вредными для организма человека, и стараться не покупать те продукты, на этикетках которых указаны эти добавки. Из проверенных продуктов самыми безопасными оказались шоколад и конфеты шоколадные.

мы предлагаем:

В торговых точках вывешивать перечень продуктов, где содержатся запрещенные добавки.

В средствах массовой информации рекламировать продукты отечественного производства.

Используемая литература

 

Экологическая безопасность и химические знания помогут сделать правильный выбор продуктов питания, образа жизни.

Одна из задач нашей работы звучала следующим образом: «составить памятку школьнику «Экологически-грамотный потребитель».

Имей с собой список запрещённых или вредных добавок.

Внимательней читать надписи на этикетках, состав и сроки хранения

Не покупай продукты с большим сроком хранения, указанным на этикетке, это признак того, что там много консервантов.

Очень красивые, яркие продукты с сильным запахом должны вас насторожить.

5.

мы предлагаем:

В торговых точках вывешивать перечень продуктов, где содержатся запрещенные добавки.

В средствах массовой информации рекламировать продукты отечественного производства.

Используемая литература

 

 

 

Литература:

. Москва, 1985г.

. Москва, 1987г.

. Москва, 1993г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 1.

продукты

индекс

Название добавки

Жевательные резинки

Е-322

-330

и

.

Канцерогены

содержание холестерина в крови.

0,33 л

Е-140

Е-322

Е-330

951

-330

Краситель

Ароматизатор

Лимонная кислота

аспартам

натрия

Канцерогены

лестерина в крови;

расстройство желудка, тошноту, проблемы с дыханием

Чипсы

Е-322

Е-211

Е-631,

 

Е-621

Ароматизатор

натрия

к использованию в детском питании,

— усилитель вкуса

(шоколадные конфетки)

Е-321

антиокислитель,

Сникерс

Е-312

антиокислитель,

ШОК

Е-321

антиокислитель,

Лимонад (газ вода)

Е-140

 

Е-322

Е-330

951

Е 211

Краситель

 

Ароматизатор

Лимонная кислота

аспартам

натрия

на желудочно-кишечный тракт.

Кириешки

,

Е-621

к использованию в детском питании,

 

— усилитель вкуса

Суп быстрого приготовления

Е-621

 

Е 211

 

-330

— усилитель вкуса

Ароматизатор

анцерогены

расстройство желудка, тошноту.

лестерина в крови;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индексов добавок.

 

Нарушают пищеварение

 

 

Пишем красиво и без ошибок.

без ошибок»

 

 

Основные виды каллиграфических ошибок: причины их возникновения и способы устранения

На всех этапах развития методики обучения грамоте было много споров о почерке.  Одни считают, что это хороший почерк — немаловажное  условие,  другие  отрицают его  значимость,  а некоторые утверждают, что почерк — это характер, поэтому сформировать его невозможно.

Красивое письмо — это выражение отношения к другим людям, а неряшливый, малоразборчивый почерк в какой-то мере свидетельствует о  невнимании, безразличии к другому человеку. Однако умение видеть красивое недостаточно. Важно через обучение письму научить ребенка думать, развивать логику, сделать этот предмет не изнурительным, а увлекательным, интересным и результативным

Физиологические, психологические и педагогические исследования доказали, что при обучении младших школьников письму существуют следующие причины нарушений почерка.

, это недостатки санитарно-гигиенического аспекта:

скорчившись, поджав ноги, навалившись грудью на стол;

б) пишут буквально «носом»;

в) левое плечо выдвинуто вперед и торчит углом, кисть левой руки засунута под мышку правой руки и подпирает голову;

г) правая рука неправильно располагается на столе (локоть или резко свисает вниз, или слишком уходит вправо, вверх от края стола, или вплотную прижат к корпусу);

д) голова при письме имеет различные наклоны и к левому, и к правому плечу;

е) вся фигура ученика выражает напряжение и усилие.

возникновению желания учиться, не активизирует формирование мыслительной деятельности, развитие творческих способностей речи, не создает положительной мотивации учения.

, анализируя положение дела с письмом, следует отметить небрежное, неаккуратное, неэстетическое ведение учениками тетрадей:

а) небрежно, с ошибками подписаны тетради;

б) неряшливо ведется запись как классных, так и домашних работ;

в) ошибки   исправляются   учеником   или   после   многократного перечеркивания буквы, или путем прописывания по ошибочно написанной букве;

г) углы тетради загнуты и затерты;

д) не соблюдается единый орфографический режим.

отсутствие каллиграфического письма   

:

1. Нарушение наклона 65°. Это нарушение, как правило, приводит к непараллельности элементов букв и даже элементов одной буквы и часто сопровождается искривлением элементов.

Ошибки, связанные с нарушением пропорций: вертикальных — неодинаковая высота букв или их частей; горизонтальных — неодинаковая ширина букв и их элементов; пропорций между частями букв (увеличенные или уменьшенные элементы букв).

3. Искажение овалов, полуовалов и других элементов, содержащих закругления, изогнутые линии. К числу этих ошибок относятся искажения, связанные с неумением вести правильную кривую линию (линия как бы        состоит из бесчисленных мелких зигзагов — ломаная линия), а также  ошибки, связанные с несоблюдением пропорций.

, вместо д-а.

Для успешного преодоления ошибочного написания отдельных элементов букв очень важно разобраться в их причинах и в каждом отдельном случае выбрать для исправления ошибки соответствующий прием. Преодоление ошибок 1 группы требует отработки прямых параллельных линий с нужным наклоном к строке в 65°, исправление ошибок 2 группы требует развитие глазомера, без чего невозможно соблюдение пропорций. 3 группа ошибок требует работы над кривыми линиями, над изгибами и закрежениями, над плавностью движения руки. Наконец, ошибки 4 группы связаны с нарушением внимания.  

В методике обучения учащихся письму выделяются также ошибки, которые замедляют скорость и ухудшают качество письма, это:

1. неправильное написание овалов, когда ученик начинает их сверху и ведет не справа налево, а слева направо.

.

исправить эти ошибки можно, дав ученику конкретное указание и продемонстрировав правильное направление руки.

Особую трудность для исправления представляет так называемый «корявый» почерк. Для него характерно очень мелкое или крупное письмо, растянутость букв, снижение качества написания от начала текста к его концу. Причиной служит напряжение мышц плечевого пояса. Ребенок быстро утомляется и концу урока его письмо просто ужасно. В результате установления этого «препятствия», учитель должен помочь ребенку расслабить мышцы при помощи различных упражнений, запомнить это ощущение и продолжить письмо дальше  

Каллиграфические ошибки встречаются не только в написании отдельных букв, элементов букв, но и целых предложений. И здесь можно выделить следующие группы ошибок:

1.  Дети при письме не соблюдают интервал между буквами в словах, неравномерно расставляют слова на строке.

2.  Пишут буквы слишком размашисто или слишком узко.

3.  Очень часто в работах учеников встречаются разнонаправленность наклона или чрезмерный наклон вправо или влево.

4.  Не соблюдают расположение букв по линиям строки, т.е. не держат линейность при письме.

5.  Не выдерживают нужную высоту букв (слишком крупно, слишком мелко).

6.  Нередко обнаруживается ломаность, вычурность письма.

7.  Имеет место «заборность», угловатость письма.

8.  Не соблюдается связность букв при письме.

9.  Полная неразборчивость почерка, «каша».

Объясните ребенку, для чего необходим красивый почерк. Скажите ему, что за старание учительница будет ставить хорошие оценки. В будущем он будет писать различные бумаги, документы, письма. И тут красивый почерк необходим. И вы будете гордиться им, если малыш научиться красиво, аккуратно, ровно писать.

 

Виды дисграфии

Основываясь на современных представлениях о сущности дисграфии, наиболее существенным критерием классификации дисграфии является несформированность той или иной психической функции, несформированность определенных операций процесса письма. С учетом этого критерии можно выделить следующие виды дисграфии.

 

Артикуляторно-акустическая дисграфия.

Механизмом этого вида дисграфии является неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок пишет слова так, как он их произносит.

Известно, что на начальных этапах овладения письмом ребенок часто проговаривает слова, которые он записывает. Проговаривание может быть громким, шепотным или внутренним. В процессе проговаривания уточняется звуковая структура слова, характер звуков.

Ребенок, имеющий нарушение звукопроизношения, опираясь на свое дефектное произношение, фиксирует его на письме.

фонематических представлений.

не всегда отражаются на письме, особенно в тех случаях, когда слуховая дифференциация звуков хорошо сформирована, а замены звуков в устной речи обусловлены недостаточностью артикуляторной моторики.

 

грaфия.

, Г-К и др.), а также гласные О-У, Е-И.

Чаще всего механизм этого вида дисграфии связан с неточностью слуховой дифференциации звуков, при этом: произношение звуков является нормальным.

Это обусловлено тем, что для выделения фонемы и правильного письма необходима более тонкая слуховая дифференциация, звуков может компенсироваться смысловой избыточностью, а также за счет автоматизированных в речевом опыте моторных стереотипов, кинестетических образов слов. В процессе письма для правильного различения и выбора фонемы необходим тонкий анализ всех акустических признаков звука, причем этот анализ осуществляется во внутреннем плане, на основе следовой деятельности, по представлению. В других случаях у детей с этой формой дисграфии имеется неточность кинестетических образов звуков, которая препятствует правильному выбору фонемы и ее соотнесению с буквой.

 

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

Механизмом этого вида дисграфии является нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

Несформированность анализа предложений на слова обнаруживается в слитном написании слов, особенно предлогов; в раздельном написании слов, особенно приставок и корня.

Примеры: ЛЕТАМ ПАРЕКЕ И ДУТ ПАРХОДИ (Летом по реке идут пароходы), ВДОМЕ УБАШКИ КОТ ВАСКА И САБАКА ПУШОК (В доме у бабушки кот Васька и собака Пушок).

Наиболее распространенными ошибками при этом виде дисграфии являются искажения звукобуквенной структуры слова, обусловленные недоразвитием фонематического анализа, который является наиболее сложной формой языкового анализа.

Наиболее распространены следующие ошибки:

1) пропуски согласных при их стечении (ДОЖИ – ДОЖДИ, ДЕКИ – ДЕНЬКИ, СОСТАЛЯЮТ – СОСТАВЛЯЮТ);

– ПОШЛИ, ТЧКА – ТАЧКА, РАСКАЧИВЕТ – РАСКАЧИВАЕТ);

3) перестановки букв (ПАКЕЛЬКИ – КАПЕЛЬКИ, КУЛКА – КУКЛА);

4) добавление букв (ВЕСНАЯ – ВЕСНА);

5) пропуски, добавления, перестановки слогов (ВЕСИПЕД – ВЕЛОСИПЕД).

 

 

Аграмматическая дисграфия.

Чаще всего наблюдается у детей билингвистов.

Аграмматизмы на письме отмечаются на уровне слова, словосочетания, предложения и текста. Чаще всего у детей с дисграфией обнаруживаются морфологические и морфосинтаксические аграмматизмы, нарушения согласования управления.

Например: ЗА ДОМА (за домом) САРАЙ. ИСТЕПЛЫЯ СТРАН ЛЕТЯТ ГРАЧИ (Из теплых стран летят грачи).

 

Оптическая дисграфия.

Этот вид дисграфии обусловлен несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.

дислексии наблюдаются следующие виды нарушений письма:

а) искаженное воспроизведение букв на письме (неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы);

).

дисграфии – зеркальное письмо: зеркальное написание букв, письмо слева направо, которое может наблюдаться у левшей, при органических повреждениях мозга.

дисграфии воспроизведение изолированных букв сохранно.

Однако при написании слов отмечаются искажения букв, замены и смешения графически сходных букв, контекстуальные влияния соседних букв на воспроизведение зрительного образа буквы

 

Советы родителям.

На что обратить особое внимание:

Если Ваш ребенок левша.

Если он — переученный правша.

Если Ваш ребенок посещал логопедическую группу.

Если в семье говорят на двух или более языках.

Если Ваш ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.) Происходит это в тех случаях, когда у ребенка еще не наступила психологическая готовность к такому обучению.

Если у Вашего ребенка есть проблемы с памятью, вниманием

, е-з, д-у.

Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба).

, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).

(весёлый)

В помощь родителям:

Если ребенку задали на дом прочитать текст или много писать, то разбейте текст на части и задание выполняйте в несколько приемов.

Не заставляйте ребенка переписывать много раз домашние задания, это не только нанесет вред здоровью ребенка, но и поселит в нем неуверенность, а также увеличит количество ошибок.

Хвалите своего ребенка за каждый достигнутый успех, как можно меньше унижайте.

Несколько упражнений, которые помогут в преодолении дисграфии

Хочу предупредить, что данные упражнения не ликвидируют проблему, а будут подспорьем со стороны родителей в преодолении дисграфии. И помогут логопеду в работе с ребенком.

лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной! или двух, — и работать только с ними.

 

, которые при беглом просмотре можно принять за буквы. Но количество этих закарюк и их качество буквам конца слова не соответствуют. Важно определить выработал ли ваш ребенок такую привычку. Однако независимо от того, есть она или нет, приучаемся к последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем каждое записываемое слово!

через одну, и в середине слов. Затем дать ребенку задание, подставить буквы и прочесть. Можно это сделать в виде игры «Пиратская карта». Сохраните оригинал!

Диктанты надо писать! Только по-особому.

Почему так долго? Это видно из следующих пунктов:

.

.

и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания.

 

ПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ_27137

 

 

Многие родители, отдавая малыша в детский садик, задаются вопросом питания: удовлетворяет ли меню садика потребности растущего малыша, что делать, если у вашего ребенка пищевая аллергия. Все детские дошкольные учреждения готовят детское питание с соблюдением строгих норм, утвержденных министерством образования и Минздравом. Детские сады ни в коем случае не могут отступить от этих норм, а, следовательно, вы можете быть спокойны – ваш ребенок получит все необходимое.

Нормы питания детей.

Вот почему рацион детей в детском саду довольно разнообразен.

Письмо строчной буквы а .

Технологическая карта урока обучения грамоте (письмо) 1 класс

УМК «Планета знаний». Пропись №1 к «Букварю» Т. М. Андриановой

Авторы: В.А Илюхина

Автор урока: учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 9 г.о. Чапаевск, Ткаченко Людмила Леонидовна

учить писать каллиграфически правильно строчную букву а

учить отгадывать загадки, составлять схемы слов;

учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока;

воспитывать умение слушать, правильно выполнять предложенные задания

Ресурсы:

— основные

Авторы: В. А. Илюхина

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал;

Показать место буквы а в системе букв

Научить выполнять действия по образцу, алгоритму;

сформировать умение работы в парах;

Компьютер, экран, мультимедийный проектор

Ход урока:

Обучающие и развивающие и диагностирующие задания

I этап. Организационный момент.

I этап. Организационный момент.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

I этап. Организационный момент.

Коммуникативные УУД

фронтальную работу,

II этап . Проблемная ситуация

-Ребята, к нам на урок пришли веселые зверята из лесной школы. Они решили прочитать название журнала, но не могут вспомнить буквы.

-Давайте поможем им.

II этап . Проблемная ситуация

Фронтальная работа

Коммуникативные УУД

III этап. Актуализация знаний.

знания о гласном звуке а

, представленной в форме опроса

фронтальную работу с классом в форме опроса

III этап. Актуализация знаний.

буквой мы познакомились на уроке обучения грамоте? (а)

— Что узнали о звуке? ( гласный, обозначается буквой «а» )

Чем отличается звук от буквы? ( Звук слышим, произносим, букву видим, пишем.)

Назовите признаки гласного звука. ( Тянется, поется, воздух проходит свободно, без преград.) .

Игра «Найди букву» ( магнитные буквы на доске )

На доске магнитные буквы вперемешку.

буквы А

Чем различаются эти буквы? (большие и маленькие)

-А чем похожи ? – Эти буквы печатные

III этап. Актуализация знаний.

развитие

IV этап. Сообщение нового материала.

Цель

— учить воспринимать наглядно- образное изображение печатного и письменного образца гласных букв;

гласных букв.

Цель — научить писать гласные буквы — строчные и заглавные

Цель — научить писать буквы безотрывно, используя верхнее и нижнее соединение

Цель проведения — профилактика утомления, нарушения осанки, зрения и психоэмоциональная разрядка.,

V этап. Закрепление

изученного материала

 в работе по решению

 в обсуждении и составление схем слов, выделять звуки по предложенным картинкам , давать им характеристику , составлять вывод

.

работу по

определению темы урока

учащихся

в работу по обсуждению и составлению схем слов. проблемныхвопросов

фронтальную работу по учебнику

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

IV этап. Изучение нового материала.

1.Прогнозирование темы и цели урока:

Кто из вас догадался, чему нам предстоит научиться на уроке письма?

2.Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня мы будем учиться писать срочную букву а

 .

Работа в прописи

-Р. Откройте свои прописи

Я предлагаю вам отгадать загадку: по первому звуку каждого слова угадайте слово.

— Проверим — картинка (аист)

— Посмотрите на схему слова аист.

— Давайте определим сколько слогов в слове АИСТ. Поставили ручки на локотки. Хором произносим и считаем.

— Сколько слогов? 2

слог – А

— Назовите второй слог- ИСТ

— А сейчас выясним какой из них ударный

— Давайте позовём слово в гости. АААААист

— Какой слог ударный? А —

-Назови первый слог ? А —

— Сколько в нём звуков? 1

Какой он? (гласный)

— Почему? (не встречает во рту преграду)

— Закрасьте кружок красным цветом.

слог . ( -ист)

-Сколько в нём звуков? (3)

— Назовём по порядку:

-Назовите первый звук (И), какой он? (гласный)

— Назовите второй звук (С) , какой он? (согласный, твёрдый),

— Почему? (встречает во рту преграду)

— Последний звук – Т, какой он? (согласный)

ИТАК , в слове АИСТ – 2 слога, первый ударный, 4 звука.

Угадайте второе слово по первому звуку каждого слова — картинка — (астра)

Проверим

Верно ли составлена схема слова астра ? ( Нет , не хватает последней буквы А )

Приготовили ладошки . Определим сколько слогов в слове «АСТРА»

— аст — ра

— Сколько слогов ? 2

— Какой первый? АСТ-

— Какой второй? -РА

— Узнаем какой из них ударный.

— Позовём слово: ААААААстра

-Какой слог ударный? АСТ —

— Найдите схему в тетради и закрась красный кружок.

Назовите второй звук? С

Какой он? Согласный твердый.

Закрасьте в схеме синим.

Назовите следующий звук? Т

Какой он? Согласный твердый.

Закрасьте в схеме синим

-Назовите второй слог? -РА

-Какой первый звук в этом слоге? Р

-Какой он? (Согласный)

-В схеме закрасьте его синим

-Какой следующий звук ?А,

-Какой он? (Гласный)

-В схеме закрасьте его красным

Вывод:

ИТАК , в слове АСТРА – 2 слога, первый ударный, 5 звуков.

— Чем похожи эти слова ? (Начинаются со звука А)

— А какой буквой на письме мы обозначаем этот звук ( буквой А)

4. Письмо, печатные буквы А

Работа с плакатом «Сиди правильно».

-Рассмотрите внимательно образец печатной буквы а

На уроке чтения вы уже учились печатать букву «а» , обведите букву по образцу и пропишите строку до конца.

-Какие мы буквы сейчас писали? (печатные)

— А какие еще бывают буквы?(письменные).

-Кто догадался чему мы будем учиться на уроке письма?

— А какую букву мы будем учиться писать?

5. Анализ строчной буквы «А»

1.​ Показ строчной буквы «а»

2.​ Рассмотрите из каких элементов состоит буква «а»

написания элементов буквы на доске. (экране)

Письмо пальчиком на карточке (буквы из наждачной бумаги).

Пропишем букву по образцу на картоне под счет.

На ладошке под счет

6.Письмо тычком ручки по образцу в тетради.

6. Работа в тетради

1.Письмо элементов строчной буквы а по образцу, письмо строчной буквы а по образцу

—Пишем под счет в тетради

-Приготовились.

Дописываем строчку до конца

Вспомним из каких элементов состоит строчная буква «а»? (палочка, качалочка, секретик, по секретику вниз, качалочка)

3. Письмо буквы и элементов по образцу

ФИЗМИНУТКА музыкальная(Рефлексия)

А сейчас закрепим написание буквы «а» строчной

-Работаем на следующей строке (буква «а»)

-Обведем букву «а» и две короткие наклонные линии

— Повторим образец

4. Письмо буквы с нижним и верхним соединением

— Пишем две буквы «а» с нижним соединением и две короткие наклонные линии

-Итак далее , до конца.

Пальчиковая гимнастика

Пальцы делают зарядку

Чтобы меньше уставать

А потом они в тетради будут буковки писать (трясем ладошками)

Только уставать начнём

разожмём

Мы пошире их раздвинем

Посильнее напряжём. (кисти встряхнуть)

Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки (в замок и в вверх)

Ну а теперь мы от земли

Отталкиваем тучки

-Продолжим работать.

Пишем слова по образцу в «Прописи»

5 этап. Закрепление изученного

На свободной строке напиши букву «а», если слово начинается со звука «а».

ангел

Сколько раз написали букву «а»? ( 4 )

Загадка про ОСЕНЬ.

Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек.

Я — …(осень)

-Итак..

— Какие вы видите фрукты и овощи ?

— Обведите только те , в названиях которых ты слышишь звук А

Что стало лишним ?

кружком место звука, а в словах БАНАН. ГРУША.РЕПА.

Работа в парах (по карточкам)

А сейчас поработаем в парах.

На карточке отметьте красным кружком место звука слова Ананас

-Пара берется за руки на локотке и поднимает руки.

Пара выходит к доске и показывает свою схему.

-Итак. В слове ананас сколько отметили звуков А (3)

Игра «Найди букву»

IV этап. Изучение нового материала.

осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Работа с документ — камерой

осмысление соответствия звука букве; осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами.

букв.

умение объяснять свои действия (способ написания).

Мультимедийная презентация. Слайд 1, 2, 3, 4, 5.

Мультимедийная презентация. Слайд 6.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Мультимедийная презентация. Слайд 7, 8, 9, 10

Личностные УУД

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Итог урока Рефлексия:

—   Чему учились сегодня на уроке ?

— Какие задания понравились больше всего?

— Какие затруднения остались?

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

 

 

Письмо потомкам

СОШ»

основная общеобразовательная школа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОЧИНЕНИЕ

«Письмо потомкам»

 

 

 

 

 

 

Айдар

класса

Гузель Рафаиловна

,

татарского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 год

 

дойдет до тебя, и ты его прочитаешь.

Эта война стала судьбоносным событием не только для нашей страны, но и для всего человечества.

ней.

войну и одержать победу над захватчиками.

То, что пережили ленинградцы во время блокады, не иначе как подвигом не назовешь. Подвиг матерей, подвиг детей, подвиг стариков, оставшихся в городе.

.

»

 

Письмо моей маме.

.

классов.)

Ответственные: Туктарова Е. И., Брысина В.Н.

Цели и задачи:

воспитание любви ,уважения, заботы, чуткости к маме;

формирование системы нравственных ценностей учащихся.

Оборудование :фотогазета «Вот какие наши мамы»;проектор, интерактивная доска; аудиозаписи.

Звучит аудиозапись « Мама».

 

Ему конца нет.

Встаньте!..Мы произносим его:(дети встают)

Мама!

мы назвали «Письмо моей маме» и хотим выразить в нем свою любовь, нежность и признательность .

Звучит аудиозапись мелодии из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». На фоне музыки учащиеся читают стихи.

.Мама! Самое прекрасное слово на Земле-«мама»! Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.

.Мама!Закрой глаза, прислушайся. И ты услышишь мамин голос. Он живёт в тебе самом, такой знакомый. Такой родной. Его не спутаешь ни с одним другим. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос.

У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые нежные и ласковые руки, которые умеют делать все.

.А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к своим детям, оно ни к чему не остаётся равнодушным.

Мама. Ты маленький, ещё не умел говорить, а она понимала тебя без слов. Угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит.

Мама учила тебя говорить, ходить…Мама прочитала первую книжку. От неё ты узнал , как зовут птиц , что у каждого цветка есть своё имя. Первую снежинку помогла тебе увидеть мама.

И сколько бы тебе не было лет-5 или 50-тебе всегда нужна мама, её забота, её доброта, её участие, её ласковый взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее её жизнь.

Буду я всегда с тобой!

Мы маме дарим песенку

Звенит она и льется.

Пусть маме будет весело,

Пусть мама улыбнется.

Звучит песня «Мамочка милая».

Игра «Ненаглядный мой».

вам немного времени на обдумывание, а мы пока поиграем.

“Ма-моч-ка”

:Буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте “Ма-моч-ка”

Кто пришел к тебе с утра и сказал “Вставать пора!”…

Кашу кто успел сварить?…

Чаю в чашку кто налил?…

Кто косички вам заплел?…

Целый дом один подмел?…

Кто тебя поцеловал?…

Кто ребячий любит смех?…

Кто на свете лучше всех?..

: Слушаем наших мам. (Ведущий хвалит мам, аплодисменты)

Дорогие мамины и папины мамы! Принимайте поздравления!

.Вкусно бабушка печет

Звонко бабушка поет,

Чтобы с нами не случилось,-

И утешит, и поймет.

Нашей бабушке любимой,

Милой, нежной, дорогой

Мы желаем все здоровья,

Оставайся молодой!

(Инсценировка стихотворения «Сережа хозяйничает» Л.Квитко.)

Мама уходит, спешит в магазин.

-Сережа, ты остаешься один!

Мама сказала.- Ты мне услужи,

Вымой тарелки, сестру уложи,

Дрова наколоть не забудь мой сынок,

Поймай петуха и запри на замок.

Сестренка, тарелки, петух и дрова…

А у Сережи одна голова!

Схватил он сестренку и запер в сарай.

Сказал он сестренке: — Ты здесь поиграй!

Дрова он усердно полил кипятком,

Четыре тарелки разбил молотком.

Но долго пришлось с петухом воевать –

Ему не хотелось ложиться в кровать.

нились и опубликованы письма Сент-Экзюпери к матери ,которые он писал на протяжении 27 лет. Отрывок из одного из них вы сейчас услышите.

«Мамочка!

Вы даже не знаете, что с каждым днем я люблю вас крепче и крепче…

Пишите. Мне так хорошо после ваших писем, будто до меня долетает какое-то дуновение свежести. Мамочка, и откуда вы только берете те пленительные слова ,которыми полны ваши письма? После них ходишь такой растроганный.

Вы мне нужны сейчас, как и в дни младенчества…

Если бы вы только знали, как я люблю вас, мама!

Вы- лучшее, что у меня есть в жизни. Сегодня я ,как мальчишка, тоскую по дому!

…вы- мое единственное прибежище, вы знаете все, вы умеете заставить обо всем позабыть и под вашим крылом волей –неволей снова чувствуешь себя маленьким мальчуганом…

   Нежно-нежно вас целую.

(отметить обращение к матери на «Вы»)

Какую роль мать играла в его жизни?

Каким чувством проникнуты его письма к матери?

.Послушайте следующее трогательное письмо про маму.

Мама, очень-очень

Я тебя люблю!

Так люблю, что ночью

В темноте не сплю.

Вглядываюсь в темень,

Зорьку тороплю,

Я тебя все время,

Мамочка , люблю!

Вот и зорька светит,

Вот уже рассвет.

Никого на свете

: Все женщины -отличные хозяйки, они много времени проводят на кухне. А наши мамы-самые лучшие хозяйки на свете. В нашем следующем конкурсе они должны угадать блюдо.

 

7.масло растительное (винегрет)

 

7.майонез (селедка под «шубой)

 

7.майонез (салат «оливье».

»

сяч других голосов.

(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)

должна поднять руку.)

! Желаем ,чтобы на ваших глазах появлялись только слёзы радости!

. Она может не только научить, если надо ,то и проучить, но не обидно,а с большим юмором. Вот как мама умеет, покажут наши ученицы.

Вера Инбер.«Моя девочка».

Все наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость. Уважаемые мамы, отгадайте, пожалуйста, название цветка. Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считается символом России.

— Правильно, ромашка.

Игра «Ромашка»

Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая- самая».

тки цветка, на которых записано и читают вслух.

Самая обаятельная

Самая привлекательная

Самая заботливая

Самые красивые глаза

Самая очаровательная улыбка

Самая-самая добрая

Самая ласковая

Самая хозяйственная

Самое щедрое сердце

Самая обворожительная

Самая нежная

Самая мудрая

!

 

Ведь смысл жизни каждой матери- её дети. Давайте ещё раз поблагодарим маму за то, что она подарила нам жизнь.

1уч.

Травы изумрудные,

Небо голубое,

Речка, лес и скалы,

Всё, что глаз ласкало,

Всё, что сердцу мило,

Мама подарила.

2-й ученик.

Музыку прибоя,

Песню жаворонка,

Песню колыбельную,

Что поют ребёнку,

Всё, что сердцу мило

Мама подарила.

3-й ученик.

Мама подарила

Дети: Спасибо!

счастья на долгие годы.

 

Письмо другу, уехавшему в Америку

конкурс сочинений, посвященный Дню Республики и

Году укрепления межнационального согласия

в Республике Башкортостан

«Пою мою республику»

 

 

 

 

 

 

Мой друг, Отчизне посвятим

»

 

, уехавшему в Америку

 

 

 

 

 

Автор: Гильманова Карина,

ученица 11 а класса

Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

13»

городского округа город Октябрьский

Республики Башкортостан

асильевеа

 

 

 

 

2011 год

, здравствуй. Ты уже три года живёшь в Америке и возвращаться, как я поняла, не собираешься.

Ничего, что пишу на русском? Ведь ты теперь почти американец. Впрочем, я уверена, что ты еще помнишь родной язык.

Почему-то захотелось написать тебе письмо, как в старые добрые времена. По телефону или по скайпу я, наверное, не смогу высказать того, что у меня на душе.

Ты присылаешь фото, видео, рассказываешь, как тебе ТАМ всё нравится, что там здорово, цивилизованно и множество возможностей для самореализации. Что ж, я рада за тебя. Я уверена, что ты будешь там востребован, ведь ты всегда был лидером, ты умный, талантливый, креативный…

ты будешь самым лучшим врачом!

И я до сих пор помню одну:

Над нашим домом целый год мела метель,

И дом по крышу замело.

А мне сказали, что за тридевять земель

В домах и сухо и тепло…

, я рассказывала тебе все свои секреты… Тот особенный ночной деревенский воздух, шуршащая и журчащая тишина, нарушаемая собачьим лаем, небо и звёзды… Казалось, вся жизнь впереди и «всё невозможное возможно».

Я не знаю, может быть, тебе смешно читать эти строки. Наверное, у тебя уже другие ценности.

, и какой будет жизнь нашего народа – зависит от каждого из нас, от того, что он сделает для неё, сколько труда, сил, таланта отдаст на её благо.

другой стране, другому народу? Я всё же надеюсь, что это не окончательное твоё решение. Жду тебя, братишка, ты так нужен нам, ты сегодня нужен своей родине.

Карина.

 

Письмо в прошлое

«Письмо в прошлое»

«Спасибо!» — сегодня я тем говорю,

Кто жизнь не жалел в тех смертельных боях,

Всем тем, кто погиб на бескрайних полях.

Тем воинам жизнью обязаны мы,

Спасибо за небо, за солнце, за дом,

За школу, за хлеб, за семью за столом,

.

И лишь одного никогда не забыть –

Подвиг Солдата, который мог жить …

А. В. Шнейдер

Чтобы не совершать ошибок в будущем, надо знать прошлое. Лучше узнать об этом времени нам помогают книги, фильмы, рассказы очевидцев.

ойна – событие, затронувшее судьбу каждой семьи, каждого человека. Просто сказать «спасибо» — этого мало.

олдата нельзя забывать, ведь мир, в котором мы сейчас живём, обеспечен кровью наших предков.

.

, Великой Отечественной.

Праге – столице Чехословакии. За воинскую доблесть, проявленную в боях за Родину, мой прадед был отмечен многими государственными наградами, из которых он больше всего дорожил орденом Красной Звезды, полученным из рук М. И. Калинина.

Дорогой мой прадедушка! Ты ценой своей жизни заслужил гордое звание Защитника Отечества. Заслужил своими  боевыми подвигами на полях сражений, своими ранами, своим несокрушимым духом. Я горжусь тем, что мой прадед – герой! Спасибо тебе за нашу мирную жизнь, за возможность жить в свободной великой стране.

, жители которого несколько лет назад присвоили его имя улице, на которой он жил.

, за мужество и героизм, за смелость и стойкость, за выдержку и самоотверженность!

 

,

свой долг.

Обещаю, и пусть он знает.

Что я буду достойной правнучкой!

 

 

Эдуардовна, 10 лет.

Ш № 17» п. Энем

с.т. 89094695854